Didactical challenges of the pedagogical knowledge in chilean university new teacher

Authors

Keywords:

Higher Education, Teaching, Universities, Teacher

Abstract

This study provides an analysis of the didactic transfer of the novice university professor and seeks to characterize the path of his transformation into a teacher. The methodological matrix of the research was a case study in three regional Chilean universities. The data come from the application of an in-depth interview and the analysis of the curriculum vitae of the group consulted. The results reveal elements of the didactic transposition in the construction of knowledge, where subjective, disciplinary, institutional factors and practical experiences of the new teacher converge. Initially, training patterns are reproduced, which are questioned in complex situations. It is interesting to note that this knowledge is constructed as a dialogue of knowledge: science and pedagogy.

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Author Biographies

Alejandro Antonio Villalobos-Claveria, Universidad de Concepción (UdeC), Concepción, (Bío-Bío), Chile

Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Educación

Yenia Marcela Melo-Hermosilla, Universidad de Concepción (UdeC), Concepción, (Bío-Bío), Chile

Departamento de Curriculum e Instrucción. Facultad de Educación.

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Published

2021-11-08

How to Cite

Villalobos-Claveria, A. A. ., & Melo-Hermosilla, Y. M. (2021). Didactical challenges of the pedagogical knowledge in chilean university new teacher. Cadernos De Pesquisa, 51, e07820. Retrieved from https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/7820

Issue

Vol. 51 (2021)

Section

Teacher Education and Teaching

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