Expanded teaching: An ethnography of the professional practices of social science teacher graduates
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531412086Keywords:
Education, Teaching Practice, Ethnography, Social SciencesAbstract
This article examines the distinctive features of the work of social science teacher graduates in basic education. Based on ethnographic research, we explore how, in addition to teaching content in the classroom, social science teachers tend to engage in a sociological reordering of school-related issues, recognizing different demands and institutional spaces within the school as sites for their intervention. By proposing the concept of “expanded teaching”, we argue that training in the social sciences constitutes a particular way of perceiving and acting that characterizes these professionals’ everyday practice in schools. We conclude that this way of teaching challenges the conventional forms of school socialization, creating both tensions and new possibilities.
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