Teacher training in writing and specific didactics: Towards a formative model
Keywords:
Writing, Teaching Writing, Teacher Training, IdentityAbstract
This qualitative and interpretative research aims to analyze how university writing experiences shape the development of writing skills and pedagogical content knowledge of prospective teachers. A case study was conducted with two trainee teachers, who submitted two texts (one academic and one non-academic) and participated in a semi-structured interview. The findings indicate how teachers develop the writing process and their skills of metalinguistic awareness and rhetorical flexibility in two writing experiences, and how they construct flexible identities as writers. We propose a model for writing education that builds on the opportunities and challenges identified in the research.
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