Formation des enseignants concernant l’écriture et sa didactique: Vers un modèle formatif
Mots-clés :
Écriture, Enseignement de l’Écriture, Formation Enseignante, IdentitéRésumé
Cette recherche qualitative et interprétative vise à analyser comment les expériences d’écriture à l’université façonnent le développement des compétences en matière d’écriture et les connaissances didactiques des futurs enseignants. Une étude de cas a été menée avec deux professeurs en formation, qui ont rédigé deux textes chacun (l’un des deux de style académique) et ont participé à un entretien semi-structuré. Les résultats montrent comment les enseignants, à travers leurs deux expériences d’écriture, développent leur processus d’écriture et leurs compétences de réflexion métalinguistique et de flexibilité rhétorique et comment, en tant qu’écrivains, ils construisent des identités flexibles. Un modèle de formation aux écrits est proposé, qui s’appuie sur les opportunités et les défis identifiés dans cette recherche.
Téléchargements
Références
Ávila-Reyes, N., Figueroa-Miralles, J., Calle-Arango, L., & Morales, S. (2021). Experiencias con la escritura académica: Un estudio longitudinal con estudiantes diversos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(159). https://doi.org/10.14507/epaa.29.6091
Ávila-Reyes, N., Figueroa-Miralles, J., Navarro, F., Calle-Arango, L., Cortés-Lagos, A., & Morales, S. (2022). ¿Formamos docentes que escriben? Oportunidades para escribir a través del currículum en Pedagogía en Educación Básica. Calidad en la Educación, (56), 212-254. https://doi.org/10.31619/caledu.n56.1182
Ávila-Reyes, N., Navarro, F., & Tapia-Ladino, M. (2020). Identidad, voz y agencia: Claves para una enseñanza inclusiva de la escritura en la universidad. Education Policy Analysis Archives, 28, 98-98. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4722
Bahamondes-Quezada, G., Merino-Risopatrón, C., & Espinoza-Guzmán, A. (2021). Didáctica de la lengua y la literatura en la formación de profesores en Chile. TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 33, 217-248. https://doi.org/10.17398/1988-8430.33.217
Barkhuizen, G. (2021). Language teacher educator identity (Elements in Language Teaching). Cambridge Elements. https://doi.org/10.1017/9781108874083
Bazerman, C. (2009). Genre and cognitive development: Beyond writing to learn. In C. Bazerman, D. Figuereido, & A. Bonini (Eds.), Genre in a changing world (pp. 283-298). Parlor Press. https://doi.org/10.37514/PER-B.2009.2324.2.14
Borioli, G. (2019). “Me cuesta todo”: Escritura académica y educación superior. Investiga+, 2(2), 1-14. https://revistas.upc.edu.ar/investiga-mas/article/view/13
Castelló, M., Corcells, M., Iñesta, A. Bañales, G., & Vega, N. (2011). La voz del autor en la escritura académica: Una propuesta para su análisis. Revista Signos, 44(76), 105-17. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342011000200001
Chávez-Delgado, F., Soto-Muñoz, M., & Muñoz-Abrines, M. (2022). Prácticas docentes en la enseñanza de las habilidades inferiores de la escritura. Páginas de Educación, 15(2), 22-43. https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2774
Coelho, R. (2020). Teaching writing in Brazilian public high schools. Reading and Writing, 33, 1477-1529. https://doi.org/10.1007/s11145-019-10008-1
Collins, P., Tate, T. P., Lee, J. won, Krishnan, J. A., & Warschauer, M. (2021). A multi-dimensional examination of adolescent writing: Considering the writer, genre and task demands. Reading and Writing, 34, 2151-2173. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10140-x
Concha, S., & Espinosa, M. J. (2022). “Es como tu vida, pero en escritura”: Experiencias de escritura libre en comunidad. Pensamiento Educativo, 59(2), 1-15. http://dx.doi.org/10.7764/pel.59.2.2022.3
Concha, S., Espinosa, M. J., & Rojas, J. (2023). Sentidos y concepciones sobre la escritura y su enseñanza: Las voces de docentes del sistema escolar chileno. Lenguas Modernas, (61), 97-126. https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/71758
Condito, V. (2019). Representaciones sobre la escritura en el discurso docente en el contexto de la escuela secundaria. Una indagación de las creencias sobre las prácticas y su orientación deóntica. Saga. Revista de Letras, (11), 339-372. https://doi.org/10.35305/sa.vi11.87
Cremin, T., & Baker, S. (2010). Exploring teacher-writer identities in the classroom: Conceptualising the struggle. English Teaching: Practice and Critique, 9(3), 8-25.
Cremin, T., & Oliver, L. (2017). Teachers as writers: A systematic review. Research Papers in Education, 32(3), 269-295. https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1187664
Dyson, A., & Genishi, C. (2005). On the case: Approaches to language and literacy research. Teachers College Press/NCRLL.
Errázuriz-Cruz, M. C. (2020). Teorías implícitas sobre escritura de estudiantes y formadores de pedagogía. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1-26. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.tiee
Espinosa, M. J., Escribano, R., Marchant, J., Morales, S., & Castillo, C. (2024). Creencias sobre escritura en docentes y futuros docentes: Validación del instrumento y resultados comparativos. Educação e Pesquisa, 50. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450277298es
Fahler, V., Colombo, V., & Navarro, F. (2019). En búsqueda de una voz disciplinar: Intertextualidad en escritura académica de formación en carreras de humanidades. Calidoscópio, 17(3), 554-574. https://doi.org/10.4013/cld.2019.173.08
Feak, C., & Swales, J. (2009). Telling a research story: Writing a literature review (Michigan Series in English for Academic & Professional Purposes) (Vol. 2 of the revised and expanded edition of English in Today’s Research World). University of Michigan Press. https://doi.org/10.3998/mpub.309338
Flores-Ferrés, M., Van Weijen, D., & Rijlaarsdam, G. (2022). Understanding writing curriculum innovation in Grades 7-12 in Chile: Linking teachers’ beliefs and practices. Journal of Writing Research, 13(3), 367-414. https://doi.org/10.17239/jowr-2022.13.03.02
Gelber, D., Ávila-Reyes, N., Espinosa, M. J., Escribano, R., Figueroa-Miralles, J., & Castillo, C. (2021). Mitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura. Education Policy Analysis Archives, 29(74). https://doi.org/10.14507/epaa.29.5801
Graham, S. (2018). A revised writer(s)-within-community model of writing. Educational Psychologist, 53(4), 258-279. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1481406
Graham, S., Harris, K., Kihuara, S., & Fishman, E. (2017). The relationship among strategic writing behavior, writing motivation, and writing performance with young, developing writers. The Elementary School Journal, 118(1), 82-104. https://doi.org/10.1086/693009
Hugo-Rojas, E. S., & Meneses-Arévalo, A. C. (2021). Reflexión metalingüística en L1 y escritura. Revisión de investigaciones. Literatura y Lingüística, (44), 315-344. http://dx.doi.org/10.29344/0717621X.44.2339
Lillis, T. (2008). Ethnography as method, methodology, and “deep theorizing”: Closing the gap between text and context in academic writing research. Written Communication, 25(3), 353-388. https://psycnet.apa.org/doi/10.1177/0741088308319229
Meneses A., Hugo-Rojas, E., & Uccelli, P. (2021). Lenguajes para el aprendizaje. Pensamiento Educativo (PEL), 58(2), 1-9. https://doi.org/10.7764/PEL.58.2.2021.1
Ministerio de Educación. (2020). Informe Resultados Nacionales. Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente 2019. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). https://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2020/08/Informe-Nacional-END-2019_rect.pdf
Ministerio de Educación. (ca. 2022). Estándares Orientadores para la Formación Inicial docente. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP). https://estandaresdocentes.mineduc.cl/estandares-formacion-docente/
Morgan, D. N., & Pytash, K. E. (2014). Preparing preservice teachers to become teachers of writing: A 20-year review of the research literature. English Education, 47(1), 6-37. https://www.jstor.org/stable/24570895
Myhill, D., Cremin, T., & Oliver, L. (2023). Writing as a craft: Re-considering teacher subject content knowledge for teaching writing. Research Papers in Education, 38(3), 403-425. https://doi.org/10.1080/02671522.2021.1977376
Myhill, D., & Jones, S. (2015). Conceptualizing metalinguistic understanding in writing. Cultura y Educación, 27(4), 839-867. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1089387
Navarro, F. (2019). Aportes para una didáctica de la escritura académica basada en géneros discursivos. DELTA, 35(2), e2019350201. https://doi.org/10.1590/1678-460X2019350201
Navarro, F., & Abramovich, A. L. (2012). La reseña académica. In L. Natale (Coord.), A. L. Abramovich, N. Bengochea, J. Camblong, N. da Representaçao, P. Knorr, F. Levín, A. Merodo, M. Muraca, M. Muschietti, F. Navarro, J. Nicolini, D. Stagnaro, A. O. Vitali, & C. Zunino, En carrera: Escritura y lectura de textos académicos y profesionales (pp. 39-59). Universidad Nacional de General Sarmiento.
Navarro, F., Ávila-Reyes, N., Calle-Arango, L., & Cortés-Lagos, A. M. (2020). Lectura, escritura y oralidad en perfiles de egreso de educación superior: Contrastes entre instituciones y carreras. Calidad en la Educación, (52), 170-204. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n52.766
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1-13. https://doi.org/10.1177/1609406917733847
Olson, D. R. (2009). Education and literacy. Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje, 32(2), 141-151. https://doi.org/10.1174/021037009788001824
Olson, D. R. (2023). History of schools and writing. In R. Horowitz (Ed.), The Routledge International Handbook of Research on Writing (pp. 91-101). Routledge.https://doi.org/10.4324/9780429437991
Pajares, F., Valiante, G., & Cheong, Y. F. (2007). Writing self-efficacy and its relation to gender, writing motivation and writing competence: A developmental perspective. In S. Hidi, & P. Boscolo (Eds.), Writing and motivation (pp. 141-162). Elsevier. https://www.researchgate.net/profile/Susan-Nolen/publication/235251781_The_Role_of_Literate_Communities_in_the_Development_of_Children’s_Interest_in_Writing/links/53dda67c0cf2a76fb667cb12/The-Role-of-Literate-Communities-in-the-Development-of-Childrens-Interest-in-Writing.pdf
Prior, P. (2006). A sociocultural theory of writing. In C. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of Writing Research (pp. 54-66). The Guilford Press.
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). (2020). Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.undp.org/es/chile/objetivos-de-desarrollo-sostenible
Ravid, D., & Tolchinsky, L. (2002). Developing linguistic literacy: A comprehensive model. Journal of Child Language, 29(2), 417-447. https://doi.org/10.1017/S0305000902005111
Rodríguez-Gonzalo, C., Durán-Rivas, C., & Ribas-Seix, T. (2022). La entrevista sobre la escritura con alumnado de Primaria: un espacio para la reflexión metalingüística. TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 35(2), 103-136. http://dx.doi.org/10.17398/1988-8430.35.2.103
Romero-Contreras, S., & Concha, S. (2017). Los desafíos de enseñar para la docencia. In S. Romero- Contreras, & S. Concha, Formación docente en el área de lenguaje: Experiencias en América Latina (pp. 27-42). Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
Rosa-Coronado, M. D. C., & Martínez-Álvarez, E. (2022). Creencias docentes sobre la escritura con apoyo de las TIC. Educación y Ciencia, 26, 1-20. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2022.26.e13729
Ruffinelli, A., Hoz, S. de la, & Álvarez, C. (2020). Practicum tutorials in initial teacher training: Conditions, strategies, and effects of reflective practice. Reflective Practice, 21(1), 54-67. https://doi.org/10.1080/14623943.2019.1708712
Sánchez-Rivero, R., Alves, R. A., Limpo, T., & Fidalgo, R. (2021). Análisis de una encuesta sobre la enseñanza de la escritura en la educación obligatoria. Revista Española de Pedagogía, 79(279), 321-340. https://doi.org/10.22550/REP79-2-2021-01
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje, 15(58), 43-64. http://dx.doi.org/10.1080/02103702.1992.10822332
Silvestri, A. (2002). La creación verbal: El procesamiento del discurso estético. Estudios de Psicología, 23(2), 237-250. http://dx.doi.org/10.1174/02109390260050030
Sotomayor, C., Parodi, G., Coloma, C., Ibáñez, R., & Cavada, P. (2011). La formación inicial de docentes de Educación General Básica en Chile. ¿Qué se espera que aprendan los futuros/as profesores/as en el área de Lenguaje y Comunicación? Pensamiento Educativo, 48(1), 28-42.
Stake, R. E. (2005). Qualitative case studies. In N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (pp. 443-466). Sage.
Uccelli, P., Phillips-Galloway, E., & Qin, W. (2020). The language for school literacy: Widening the lens on language and reading relations. In E. Moje, P. Afflerbach, P. Enciso, & N. K. Lesaux (Eds.), Handbook of reading research (pp. 155-179). Routledge.
Vázquez-Cano, E., Mengual-Andrés, S., & López-Meneses, E. (2021). Chatbot to improve learning punctuation in Spanish and to enhance open and flexible learning environments. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18(33). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00269-8
Veiga-Simão, A. M. V., Malpique, A. A., & Frison, L. M. B. (2016). Teaching writing to middle school students in Portugal and in Brazil: An exploratory study. Reading and Writing, 29(5), 955-979. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9606-8
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: Development of higher psychological (M. Cole, V. Jolm-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman, Eds.). Harvard University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Whyte, A., Lazarte, A., Thompson, I., Ellis, N., Muse, A., & Talbot, R. (2007). The National Writing Project, teachers’ writing lives, and student achievement in writing. Action in Teacher Education, 29(2), 5-16. https://doi.org/10.1080/01626620.2007.10463444
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Cadernos de Pesquisa 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
