Os professores devem ser formados em políticas educacionais?

Autores

  • Donatila Ferrada Centro de Investigación em Educación para la Justicia Social –CIEJUS–, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile http://orcid.org/0000-0003-0942-4320
  • Alicia Villena Universidad Católica de Concepción, Concepción, Región del Bío Bío, Chile
  • Miguel Del Pino Centro de Investigación en Educación para la Justicia Social –CIEJUS–, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile

Palavras-chave:

Formação de Professores, Políticas Educacionais, Objetivos da Educação, Chile

Resumo

Esta pesquisa apresenta a formação inicial docente em política educativa por meio da construção de cinco estudos de casos localizados na região de Biobío, Chile. Três deles possuem atores da formação em universidades, outro apresenta professores que trabalham em escolas públicas e o último é formado por um documento da política estatal que regula os processos de formação de professores no país. Os resultados evidenciam que, enquanto nas universidades são priorizados o conhecimento e o ajuste ao marco regulatório da política nacional, os professores em exercício fazem demandas para se habilitar em críticas construtivas no tocante às políticas estatais e em competências para co-construir políticas junto ao Estado com base em sua própria experiência de trabalho.

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Biografia do Autor

Donatila Ferrada, Centro de Investigación em Educación para la Justicia Social –CIEJUS–, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

Donatila Ferrada Torres, chilena, Profesora Titular de la Universidad Católica del Maule. Dra. En Filosofía, mención Currículum e Interculturalidad, Magister en Educación, mención Currículum Educacional. Ha dirigido numerosos proyectos de investigación en las líneas de Formación docente, Innovación Curricular y Política educativa. Autora de los libros: Currículum crítico comunicativo, Barcelona, El Roure; Construyendo escuela compartiendo esperanzas, Santiago, RIL Editores; Transformar la formación. Santiago, RIL Editores; y de numerosos artículos en revistas de corriente principal. Imparte docencia en pre y postgrado.

Alicia Villena, Universidad Católica de Concepción, Concepción, Región del Bío Bío, Chile

Alicia Villena Spuler, chilena, Profesora Asociada de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Magister en Psicopedagogía por la Universidad de la Frontera –Chile  y la Universidad de Laval- Canadá,  y Doctora en Educación mención en Diseño Curricular y Evaluación Educativa por la Universidad de Valladolid. España.  Ha sido docente en  universidades chilenas, y en la actualidad es profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Sus líneas de investigación son  vulnerabilidad educativa y formación docente desarrolladas a través de trabajos de investigación y publicaciones

Miguel Del Pino, Centro de Investigación en Educación para la Justicia Social –CIEJUS–, Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile

Miguel Del Pino, chileno, Profesor Asistente de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Doctor en Educación por la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. Imparte docente de pre y postgrado.

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Publicado

21-03-2018

Como Citar

Ferrada, D., Villena, A., & Del Pino, M. (2018). Os professores devem ser formados em políticas educacionais?. Cadernos De Pesquisa, 48(167), 254–279. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/4740

Edição

v. 48 n. 167: jan./mar.2018

Seção

Artigos

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