Avaliação da aprendizagem profissional no estágio supervisionado: estudo exploratório na educação infantil

Autores

  • Sara Barros Araújo Instituto Politécnico do Porto (IPP), Porto, Portugal
  • Ana Pereira Antunes Universidade da Madeira (UMa), Funchal, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.4365

Palavras-chave:

Avaliação da Aprendizagem, Desenvolvimento Profissional, Estágio Supervisionado, Educação Infantil.

Resumo

O presente estudo visa analisar processos de avaliação da aprendizagem profissional na formação prática, considerando o perfil específico de desempenho docente na educação infantil. Trata-se de um estudo exploratório em que participaram estudantes que frequentaram a componente de estágio de um mestrado de natureza profissionalizante em contexto português. Os dados foram recolhidos através de um instrumento de avaliação composto por 25 dimensões organizadas em quatro domínios (Observação, Planificação, Ação e Reflexão), aplicado em dois momentos: avaliação reguladora e avaliação final. Os resultados evidenciaram evolução positiva e estatisticamente significativa em 21 das 25 dimensões analisadas, entre os dois momentos de avaliação. Os dados permitem retirar ilações acerca de percursos de aprendizagem de competências profissionais e das potencialidades de uma abordagem autêntica e coparticipada na avaliação da formação prática e na compreensão endógena dos processos formativos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Sara Barros Araújo, Instituto Politécnico do Porto (IPP), Porto, Portugal

Professora-adjunta do Instituto Politécnico do Porto (IPP), Porto, Portugal

Ana Pereira Antunes, Universidade da Madeira (UMa), Funchal, Portugal

Professora auxiliar da Universidade da Madeira (UMa), Funchal, Portugal

Referências

ALVES, José Matias; CABRAL, Ilídia. Os demónios da avaliação: memórias de professores enquanto alunos. Estudos de Avaliação Educacional, São Paulo, v. 26, n. 63, p. 630-662, set./dez. 2015.

BALDUZZI, Lucia; LAZZARI, Arianna. Mentoring practices in workplacebased professional preparation: a critical analysis of policy developments in the Italian context. Early Years: An International Research Journal, Abringdon, v. 35, n. 2, p. 124-138, 2015.

CALDERANO, Maria da Assunção. O estágio supervisionado para além de uma atividade curricular: avaliação e proposições. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 23, n. 53, p. 250-278, set./dez. 2012.

CALDERANO, Maria da Assunção. Docência compartilhada entre universidade e escola: formação inicial e continuada através do estágio curricular. São Paulo: FCC; CNPQ, 2013. Disponível em: <http://www.fcc.org.br/fcc/images/pesquisa/estagios/projetos/MariaAssuncaoCalderano.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2016.

CAUGHLAN, Samantha; JIANG, Heng. Observation and teacher quality: critical analysis of observational instruments in preservice teacher performance assessment. Journal of Teacher Education, Washington, v. 65, n. 5, p. 375-388, 2014.

DALRYMPLE, Roger; KEMP, Chris; SMITH, Patrick. Characterising work-based learning as a triadic learning endeavor. Journal of Further and Higher Education, London, v. 38, n. 1, p. 75-89, 2014.

DARLING-HAMMOND, Linda. Standard setting in teaching: changes in licensing, certification, and assessment. In: RICHARDSON, Virginia (Ed.). Handbook of research on teaching. 4. ed. Washington: American Educational Research Association, 2001. p. 751-776.

DARLING-HAMMOND, Linda. Assessing teacher education: the usefulness of multiple measures for assessing program outcomes. Journal of Teacher Education, Washington, v. 57, n. 2, p. 120-138, 2006.

DARLING-HAMMOND, Linda; NEWTON, Stephen; WEI, Ruth Chung. Developing and assessing beginning teacher effectiveness: the potential of performance assessments. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, Berlin, v. 25, n. 3, p. 179-204, 2013.

DARLING-HAMMOND, Linda; SNYDER, Jon. Authentic assessment of teaching in context. Teaching and Teacher Education, v. 16, p. 523-545, 2000.

DAYAN, Yael. Towards professionalism in early childhood practicum supervision: a personal journey. European Early Childhood Education Research Journal, Birmingham, v. 16, n. 2, p. 153-170, 2008.

FIELD, Andy. Discovering statistics using SPSS. 3. ed. London: Sage, 2009.

FORMOSINHO, João. A universidade e a formação de educadores de infância: potencialidades e dilemas. In: MACHADO Maria Lúcia (Org.). Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002. p. 169-188.

FORMOSINHO, João. A formação prática dos professores: da prática docente na instituição de formação à prática pedagógica nas escolas. In: FORMOSINHO, João (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto, 2009. p. 93-117.

FORMOSINHO, João; MACHADO, Joaquim. Professores nas escolas de massas: novos papéis, nova profissionalidade. In: FORMOSINHO, João (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto, 2009. p. 143-164.

FORMOSINHO, João; MACHADO, Joaquim. Desempenho, mérito e desenvolvimento. Para uma avaliação mais profissional dos professores. In: FORMOSINHO, João; MACHADO, Joaquim; OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Formação, desempenho e avaliação de professores. Mangualde: Pedago, 2010. p. 97-118.

GOMES, Marineide Oliveira. Formação de professores na educação infantil. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

JENSEN, Jytte J. Placement supervision of pedagogue students in Denmark: the role of university colleges and early childhood centres. Early Years: An International Research Journal, Abingdon, v. 35, n. 2, p. 154-167, Apr. 2015.

MARTINS, Carla. Manual de análise de dados quantitativos com recurso ao IBM SPSS. Braga: Psiquilíbrios, 2011.

MOSS, Peter; DAHLBERG, Gunilla. Beyond quality in early childhood education and care: languages of evaluation. New Zealand Journal of Teachers’ Work, Auckland, v. 5, n. 1, p. 3-12, 2008.

OBERHUEMER, Pamela. Editorial – Seeking new cultures of cooperation: a cross-national analysis of workplace-based learning and mentoring practices in early years professional education/training. Early Years: An International Research Journal, Abingdon, v. 35, n. 2, p. 115-123, Apr. 2015.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia. Modelos curriculares para a educação de infância. 3. ed. Porto: Porto, 2007.

PORTUGAL. Decreto-lei n. 241/2001, de 30 de agosto. Aprova os perfis específicos de desempenho profissional do educador de infância e do professor do 1º ciclo do ensino básico. Lisboa: ME, 2001.

PORTUGAL. Decreto-lei n. 43/2007, de 22 de fevereiro. Aprova o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. Lisboa: ME, 2007.

PORTUGAL. Decreto-lei n. 79/2014, de 14 de maio. Aprova o regime jurídico da habilitação profissional para a docência na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. Lisboa: MEC, 2014.

WEI, Ruth Chung; PECHEONE, Raymond. Assessment for learning in preservice teacher education: performance-based assessments. In: KENNEDY, Mary (Ed.). Teacher assessment and the quest for teacher quality: a handbook. San Francisco: Jossey Bass, 2010. p. 60-103.

WIGGINS, Grant. A true test: toward more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kappan, Thousand Oaks, CA, v. 70, n. 9, p. 703-713,1989.

Downloads

Publicado

23-04-2018

Como Citar

Araújo, S. B., & Antunes, A. P. (2018). Avaliação da aprendizagem profissional no estágio supervisionado: estudo exploratório na educação infantil. Estudos Em Avaliação Educacional, 29(70), 134–154. https://doi.org/10.18222/eae.v0ix.4365

Edição

Seção

Artigos