Ampliação da jornada escolar e desempenho: Uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.18222/eae.v37.12809Palavras-chave:
Desempenho Acadêmico, Educação Integral, Educação BásicaResumo
O objetivo deste artigo foi analisar as evidências empíricas do efeito das intervenções que aumentam o tempo em sala de aula sobre o desempenho acadêmico de estudantes da educação básica. Foram realizadas buscas nas bases Scopus, Web of Science, Periódicos da Capes e Google Acadêmico, selecionando vinte estudos. Os principais resultados mostram efeitos variados, sobretudo positivos ou nulos, alunos mais desfavorecidos socioeconomicamente e com baixo desempenho sendo mais beneficiados, e políticas de abrangência estadual e aquelas com atividades ligadas diretamente aos conteúdos cobrados nos exames obtendo mais resultados positivos. Conclui-se que políticas direcionadas para os anos iniciais e acompanhamento de hábitos dos estudantes fora da escola poderiam potencializar o processo de aprendizagem.
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