A formação docente no contexto da inclusão: para uma nova metodologia
Mots-clés :
Formação de Professores, Deficiência Intelectual, Educação Inclusiva, Exclusão SocialRésumé
O presente artigo consiste em um estudo teórico sobre questões referentes à inclusão escolar, à deficiência intelectual e à formação de professores. Discute-se a temática da inclusão na contemporaneidade, circunscrita por tensões entre o respeito às diferenças e as práticas excludentes que emergem no contexto educacional. À luz da Psicologia Histórico-Cultural e dos princípios da clínica da atividade, aponta-se uma importante possibilidade teórico-metodológica para a formação de professores que, a depender da qualidade das intervenções realizadas pelo pesquisador, pode permitir ao coletivo docente a ressignificação de sua práxis.
Téléchargements
Références
AMERICAN ASSOCIATION OF MENTAL RETARDATION. Retardo mental: definição, classificação e sistemas de apoio. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BORGES, Maria Helena Provenzano Toia et al. Formação de conceitos, deficiência mental e escolaridade: focalizando a mediação pedagógica a partir da perspectiva histórico-cultural. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 15., 2008, Porto Alegre. Trabalhos completos.... Porto Alegre: Endipe, 2008. Arquivo 1105, 12 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
CANDAU, Vera Maria. Direitos humanos, educação e interculturalidade: as tensões entre igualdade e diferença. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p. 45-56, 2008. Disponível em: . Acesso em: 6 abr. 2012.
CARVALHO, Erenice Natália Soares de; MACIEL, Diva Maria Moraes de Albuquerque. Nova concepção de deficiência mental segundo a American Association on Mental Retardation – AAMR: sistema 2002. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 11, n. 2, dez. 2003. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2003000200008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 10 fev. 2010.
CLOT, Yves. O trabalho e o poder de agir. Belo Horizonte: Fabrefactum, 2010.
CLOT, Yves. A função psicológica do trabalho. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
COLLARES, Cecília A. Lima; MOYSÉS, Maria A. Affonso; RIBEIRO, Mônica C. França. Apresentação. In: COLLARES, Cecília A. Lima; MOYSÉS, Maria A. Affonso; RIBEIRO, Mônica C. França (Org.). Novas capturas, antigos diagnósticos na era dos transtornos. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013. p. 15-20.
CRUZ, Mara Lúcia Reis Monteiro da. Ambiente virtual de aprendizagem para letramento de alunos com deficiência. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
DAINÊZ, Débora; MONTEIRO, Maria Inês Bacellar; PADILHA, Anna Maria Lunnardi. Compensação e suas implicações educacionais: refletindo sobre a inclusão escolar de crianças com necessidades educativas especiais. In: SEMINÁRIO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: CONHECIMENTO E MARGENS, 4., 2008, São Paulo. Anais... São Paulo: Unimep, 2008. Disponível em: . Acesso em: 20 jul. 2011.
DIAS, Sueli de Souza. A quem serve o diagnóstico de deficiência intelectual? Um estudo do desenvolvimento adulto na perspectiva da Psicologia dialógica. Tese (Doutorado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde) – Universidade de Brasília, Brasília, 2014.
DUBET, François. A escola e a exclusão. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 119, p. 29-45, jul. 2003. Disponível em: . Acesso em: 10 ago. 2014.
FERREIRA, Maria Cecília Carareto; FERREIRA, Júlio Romero. Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In: GÓES, Maria Cecília R. de; LAPLANE, Adriana L. F. de. Políticas e práticas de educação inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. p. 21-48.
GLAT, Rosana; FERNANDES, Edicléa Mascarenhas. Da educação segregada à educação inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Inclusão: Revista da Educação Especial, Brasília, n. 1, p. 35-39, out. 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/revistainclusao1.pdf>. Acesso em: 12 maio 2011.
HALL, Stuart. Identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
KOHATSU, Lineu Norio. Institucionalização, deriva e enraizamento: reflexões sobre os paradoxos da inclusão social do deficiente mental. In: MARQUEZINE, Maria Cristina et al. (Re)discutindo a inclusão. Londrina: ABPEE, 2009. p. 99-113.
LURIA, Alexander Romanovich. Desenvolvimento cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais. São Paulo: Ícone, 1990.
MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns. A perspectiva histórico-cultural da subjetividade: implicações para o trabalho pedagógico com crianças deficientes. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 13., 2005, Recife. Novas subjetividades, currículo, docência e questões pedagógicas na perspectiva da inclusão social. Recife: Endipe, 2005. p. 371-387.
MEDEIROS, Cristina Maria Barros; MUDADO, Teresa Harmendani. O primado da ética e do diálogo. In: TUNES, Elizabeth; BARTHOLO, Roberto. Nos limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdUFSCar, 2007. p. 41-48.
MENDONÇA, Fabiana Luzia de Rezende. Entre concepções docentes e práticas pedagógicas: o processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual na rede pública de ensino do Distrito Federal. Dissertação (Mestrado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde) – Universidade de Brasília, Brasília, 2013.
MENDONÇA, Fabiana Luzia de Rezende; SILVA, Daniele Nunes Henrique. Formação docente e inclusão: para uma nova metodologia. Curitiba: Appris, 2015.
MIETO, Gabriela Sousa de Melo. Virtuosidade em professores de inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual. Tese (Doutorado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde) – Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
NUNES, Rosa Soares. Medicalização da educação e racismo da inteligência. In: COLLARES, Cecília A. Lima; MOYSÉS, Maria A. Affonso; RIBEIRO, Mônica C. França (Org.). Novas capturas, antigos diagnósticos na era dos transtornos. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013. p. 259-270.
PADILHA, Anna Maria Lunardi. Possibilidades de histórias ao contrário, ou, como desencaminhar o aluno da classe especial. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Plexus, 2004.
PLETSCH, Marcia Denise. Discutindo a inclusão de pessoas com deficiência mental no ensino regular a partir da proposta do sistema de apoios da Associação Americana de Retardo Mental (AAMR) de 2002. In: MARQUEZINE, Maria Cristina et al. (Re)discutindo a inclusão. Londrina: ABPEE, 2009. p. 89-98.
RAAD, Ingrid Lilian Fuhr; TUNES, Elizabeth. Deficiência como iatrogênese. In: MARTÍNEZ, Albertina M.; TACCA, Maria Carmen V. R. Possibilidades de aprendizagem: ações pedagógicas para alunos com dificuldade e deficiência. São Paulo: Alínea, 2011. p. 15-45.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante: cinco lições sobre a emancipação intelectual. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
RUELLAND-ROGER, Danielle. Gênero de atividades profissionais, variantes estilísticas e genericidade em clínica da atividade. Cadernos de Psicologia Social e do Trabalho, v. 16, n. especial 1, p. 133-144, jun. 2013.
SACKS, Oliver. O olhar da mente. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SILVA, Daniele Nunes Henrique; MORAIS, Rodrigo de Oliveira. Dimensões de um tempo contemporâneo-neoliberal: modos de configuração da experiência criativa na sala de aula – a situação do estado do Rio de Janeiro. In: SEMINÁRIO EDUCAÇÃO, IMAGINAÇÃO E LINGUAGENS ARTÍSTICO-CULTURAIS, 3., 2007. Memória... Santa Catarina: Unesc, 2007.
SILVA, Daniele Nunes Henrique; RIBEIRO, Julia Cristina Coelho; MIETO, Gabriela Sousa de Melo. O aluno com deficiência intelectual em sala de aula: considerações da perspectiva histórico-cultural. In: MACIEL, Diva Albuquerque; BARBATO, Silviane. Desenvolvimento humano, educação e inclusão escolar. Brasília, DF: Universidade de Brasília, 2010. p. 205-219.
SOUZA, Daniele de Paula; MONTEIRO, Maria Inês Bacellar. Inclusão escolar e deficiência mental: uma contribuição para a formação de professores para a escola inclusiva. In: AMOSTRA ACADÊMICA DA UNIMEP, 6., 2008, Piracicaba, SP. Anais... Piracicaba, SP: Unimep, 2008.
SOUZA, Solange Jobim. Educação@pós-modernidade: ficções científicas e ciências do cotidiano. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2003. p. 15-26.
TELES, Stela Martins. O professor no processo de inclusão: um estudo das significações construídas no fazer pedagógico. Dissertação (Mestrado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde) – Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
TOURAINE, Alain. Iguais e diferentes: podemos viver juntos? Lisboa: Instituto Piaget, 1997.
TUNES, Elizabeth. Preconceito, inclusão e deficiência: o preconceito no limiar da deficiência. In: TUNES, Elizabeth; BARTHOLO, Roberto. Nos limites da ação: preconceito, inclusão e deficiência. São Carlos: EdUFSCar, 2007. p. 51-56.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
