El abandono escolar desde la interseccionalidad: el género marca diferencias

Autores/as

Palabras clave:

Abandono de estudios , Relaciones de género , Interseccionalidad, Investigación cualitativa

Resumen

El trabajo aborda el abandono educativo, tema de interés, a nivel nacional e internacional. Este constructo responde a formas de entender la excelencia en el marco de las jerarquías (sociales, educativas o culturales). Nos interesa su análisis desde una mirada interseccional, en la que sin duda el género juega un papel clave. El análisis se realiza desde la investigación cualitativa, escuchando las voces de 18 chicas entre 12 y 16 años, nacidas en Cádiz (España) y que han abandonado el sistema educativo; accediendo a ellas mediante entrevistas semiestructuradas. Se aplicó Nvivo11 en el tratamiento de los datos. Las jóvenes participantes muestran que el género es determinante: la responsabilidad otorgada de cuidado o los roles estereotipados, entre otros elementos, son motivos para el abandono.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Balkis, M. (2018). Academic amotivation and intention to school dropout: The mediation role of academic achievement and absenteeism. Asia Pacific Journal of Education, 38(2), 257-270. https://doi.org/10.1080/02188791.2018.1460258

Batthyány, K. (2020). Los cuidados como nudo crítico para la igualdad de género. Clacso. https://www.clacso.org/los-cuidados-como-nudo-critico-para-la-igualdad-de-genero/

Bernardi, F., & Requena, M. (2010). Inequality in educational transitions: The case of post-compulsory education in Spain. Revista de Educación, (extraordinario), 93-118.

Beverley, J. (2013). Testimonio, subalternidad y autoridad narrativa. In N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), Estrategias de investigación cualitativa: Manual de investigación cualitativa (Vol. III, pp. 343-360). Gedisa.

Bilge, S. (2013). Intersectionality undone: Saving intersectionality from feminist intersectionality studies. Du Bois Review: Social Science Research on Race, 10(2), 405-424. https://doi.org/10.1017/S1742058X13000283

Breen, R., & Jonsson, J. O. (2005). Inequality of opportunity in comparative perspective: Recent research on educational attainment and social mobility. Annual Review of Sociology, 31, 223-243. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.31.041304.122232

Calderón Almendros, I. (2014). Sin suerte pero guerrero hasta la muerte: Pobreza y fracaso escolar en una historia de vida. Revista de Educación, (363), 184-209. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/ca/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2014/363/re363-08.html

Calderón Almendros, I. (2016). Fracaso escolar y desventaja sociocultural: Una aproximación biográfica. UOC.

Camacho Ruiz, M. A. (2016). Fracaso escolar y abandono educativo temprano en Educación Secundaria Obligatoria: Un estudio integrado. Universidad de Huelva.

Carrasco, C., Borderías, C., & Torns, T. (2011). El trabajo de cuidados: Historia, teorías y política. Los Libros de la Catarata.

Casquero, A., & Navarro, M. L. (2010). Determinantes del abandono escolar temprano en España: Un análisis por género. Revista de Educación, n. extra 1 (Ejemplar dedicado a: Abandono temprano de la educación y la formación), 191-213.

Cerezo, M. T., & Casanova, P. F. (2004). Diferencias de género en la motivación académica de los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 2(1), 97-112. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/3/espannol/Art_3_31.pdf

Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2021). Panorama Social de América Latina, 2020 (LC/PUB.2019/3-P). Santiago. https://www.cepal.org/es/publicaciones/46687-panorama-social-america-latina-2020

Comisión Económica para América Latina y el Caribe, & Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19: Informe COVID-19. Santiago. https://www.cepal.org/sites/default/files/publication/files/45904/ S2000510_es.pdf

Corbeta, S., & Roisman, V. (2000). La escuela secundaria desde la perspectiva de los jóvenes con trayectorias escolares inconclusas: Informe final de investigación. Secretaría de Educación. Gobierno de la CABA.

Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the intersection of race and sex: A black feminist critique of antidiscrimination doctrine, feminist theory and antiracist politics. University of Chicago Legal Forum, (1), 139-167. https://doi.org/10.4324/9780429500480-5

Crenshaw, K. (1991). Mapping the margins: Intersectionality, identity politics and violence against women of color. Stanford Law Review, 43(6), 1241-1299. https://doi.org/10.2307/1229039

De Witte, K., Cabus, S., Thyssen, G., Groot, W., & Brink, H. M. van den. (2013). A critical review of the literature on school dropout. Educational Research Review, 10, 13-28. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.05.002

Entorf, H., & Minoiu, N. (2005). What a difference immigration policy makes: A comparison of PISA scores in Europe and traditional countries of immigration. German Economic Review, 6(3), 355-376. https://doi.org/10.1111/j.1468-0475.2005.00137.x

Estrada de Madariaga, M. (2017). Estudio descriptivo sobre el abandono escolar temprano e influjo de variables personales y socioculturales en la Ciudad Autónoma de Melilla. Universidad de Granada.

European Commission. (2010). Europa 2020: Una estrategia para el crecimiento inteligente. Bruselas. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/ALL/?uri=CELEX%3A52010DC2020

European Commission. (2018). Les femmes ont gagné en moyenne 16% de moins que les hommes dans l’UE en 2016. https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/fr/STAT_18_1643

European Commission. (2020). Early leavers from education and training. Eurostat, Statistics Explained. https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Early_leavers_from_education_and_ training

Felgueroso, F., Gutiérrez-Domenech, M., & Jiménez Martín, S. (2013). ¿Por qué el abandono escolar se ha mantenido tan elevado en España en las últimas dos décadas? El papel de la Ley de Educación (LOGSE). Colección Estudios Económicos (02-2013). Fedea. https://documentos.fedea.net/pubs/ ee/2013/02-2013.pdf

Ferguson, B., Tilleczek, K., Boydell, K., & Rummens, J. A. (2005). Early school leavers: Understanding the lived reality of student disengagement from secondary school, final report. Ontario Ministry of Education and Training. https://www.oise.utoronto.ca/rspe/UserFiles/File/Earlyschoolleavers- Ferguson%20(Summary).pdf

Fernández, M. (2011). Del desapego al desenganche y de este al fracaso escolar. RASE. Revista de Sociología de la Educación, 4(3), 255-269. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8728

Finn, J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success among students at risk for school failure. Journal of Applied Psychology, 82(2), 221-234. https://psycnet.apa.org/record/1997-03393-002

Foucault, M. (1981). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión. Siglo XXI (5th ed.).

García, S., Padilla, M. T., & Suarez, M. (2009). Los intereses académicos y profesionales de chicas que finalizan la escolaridad obligatoria. Revista de Educación, 349, 311-334.

Garrido-Miranda, J., & Polanco Madariaga, M. (2020). La voz de los estudiantes en riesgo de abandono escolar: Su visión sobre el profesorado. Perfiles Educativos, 42(170), 6-21. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982020000400002&script=sci_abstract

Gimeno, J. (2009). La transición a la educación secundaria. Morata.

González, M. T. (2017). Desenganche y abandono escolar y medidas de re-enganche: Algunas consideraciones. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 21(4), 17-37. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/62492

Han, B. C. (2012). La sociedad del cansancio. Herder.

Hanisch, C. (1969). The personal is political. In Sh. Firestone, & A. Koedt (Eds.), Notes from Second Year: Women’s liberation (pp. 76-78). New York Radical Feminists. https://ufdc.ufl.edu/AA00048258/00001/76j

Hill Collins, P. (1990). Black feminist thought: Knowledge, consciousness and the politics of empowerment. Routledge.

Hill Collins, P. (2009). Another kind of public education: Race, schools, the media and democratic possibilities. Beacon.

Hill Collins, P., & Bilge, S. (2019). Interseccionalidad. Morata.

Instituto Nacional de Estadística. (2016). Clasificación Nacional de Educación 2014 (CNED-2014): Capítulo 2. Clasificación de programas, titulaciones y certificaciones en niveles de formación alcanzados, CNED-A. Instituto Nacional de Estadística. https://www.ine.es/daco/daco42/clasificaciones/cned14/CNED2014_capitulo2.pdf

Instituto Nacional de Estadística. (2020). Abandono temprano de la educación-formación e personas de 18 a 24 años: España y UE-28. Instituto Nacional de Estadística. https://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=12543

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2016). Estudio sobre las intervenciones para abatir el abandono escolar en educación media superior. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. https://www.inee.edu.mx/portalweb/suplemento12/abandono-escolar-en-ems-yo-no-abandono.pdf

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2017). La educación obligatoria en México: Informe 2017. https://historico.mejoredu.gob.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1I242.pdf

Julià, A. (2018). Las trayectorias educativas de hombres y mujeres jóvenes: Una aproximación desde el análisis de secuencias. Papers, 103(1), 13-28. https://doi.org/10.5565/rev/papers.2290

Lynch, K., Baker, J., & Lyons, M. (2014). Igualdad afectiva: Amor, cuidados e injusticia. Morata.

Martínez García, J. S. (2007). Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas. Revista de Educación, (342), 287-306. https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2007/re342/re342-14.html

Martínez García, J. S. (2011). Género y origen social: Diferencias grandes en fracaso escolar administrativo y bajas en rendimiento educativo. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 4(3), 270-285. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8729

McArthur, J. (2019). La evaluación: Una cuestión de justicia social: Perspectiva crítica y prácticas adecuadas. Narcea.

McCall, L. (2005). The complexity of intersectionality. Signs, 30(3), 1771-1800. https://doi.org/10.1086/426800

McRobbie, A. (2021). Feminismo y resiliencia. Morata.

Mena, L., Fernández, M., & Riviére, J. (2010). Desenganchados de la educación: procesos, experiencias, motivaciones y estrategias del abandono y del fracaso escolar. Revista de Educación, (extra), 119-145. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2010/re2010_05.pdf

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2020). La tasa de abandono escolar en España alcanza su nivel más bajo desde que se tienen datos. https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad/2020/01/20200128-epaabandono.html

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021a). Igualdad en cifras MEFP 2021: Aulas por la igualdad. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Secretaría General Técnica. https:// www.educacionyfp.gob.es/gl/dam/jcr:8d11c459-d25f-4113-a53b-5b97a91dd8cb/cifrasmefp2021.pdf

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021b). Explotación de las variables educativas de la Encuesta de Población Activa: Nivel de Formación y Formación Permanente. Avance resultados 2020. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Estadísticas y Estudios. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:59f6b4f0-b2a9-4781-b298-96fb27eea0c8/notaresu.pdf

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2015). International Standard Classification of Education: Fields of education and training 2013 (ISCED-F 2013) – Detailed field descriptions. Ref: UIS/2012/INS/10/RE. Unesco-UIS. http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classification-of-education-fields-of-education-and-training-2013-detailed-field-descriptions-2015-en.pdf

Parrilla Latas, Á., Gallego Vega, M. del C., & Moriña Díez, A. (2010). El complicado tránsito a la vida activa de jóvenes en riesgo de exclusión: una perspectiva biográfica. Revista de Educación, (351), 211-233. https://sid.usal.es/idocs/F8/ART19112/re351_09.pdf

Pérez-Esparrells, C., & Morales, S. (2012). El fracaso escolar en España: un análisis por Comunidades Autónomas. Revista de Estudios Regionales, (94), 39-69. http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=75524558002

Platero Mendéz, R. L. (2014). Metáforas y articulaciones para una pedagogía crítica sobre la interseccionalidad. Quaderns de Psicología, 16(1), 55-72. http://dx.doi.org/10.5565/rev/ qpsicologia.1219

Portelli, J. P., Shields, C. M., & Vibert, A. B. (2007). Toward an equitable education: Poverty, diversity and students at-risk. The national report. Ontario Institute for Studies in Education.

Puig, M., & Vilalta, J. M. (Dir.). (2016). Abandonament escolar prematur: Més pull que push. Reptes de l’educació a Catalunya. Anuari 2015. Fundació Jaume Bofill. https://fundaciobofill.cat/publicacions/abandonament-escolar-prematur-mes-pull-que-push

Rodríguez, C. (2011). Género y cultura escolar. Morata.

Rodríguez, C., & Blanco, N. (2015). Diferencias de género, abandono escolar y continuidad en los estudios. Revista Iberoamericana de Educación, 68, 59-78. https://rieoei.org/historico/documentos/rie68a03. pdf

Rodríguez, E., & Megías, I. (2015). ¿Fuerte como papá? ¿Sensible como mamá? Identidades de género en la adolescencia. Madrid. http://doi.org/10.5281/zenodo.3653945

Román, M. (2013). Factores asociados al abandono y deserción escolar en América Latina: Una mirada en conjunto. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2), 34-59. https://www.redalyc.org/pdf/551/55127024002.pdf

Romero, E., & Hernández, M. (2019). Análisis de las causas endógenas y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa. Educación XXI, 22(1), 263-293. http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/21351

Rujas Martínez-Novillo, J. (2017). La construcción del «fracaso escolar» en España. Génesis y cristalización de un problema social, Papers, 102(3), 477-507. http://dx.doi.org/10.5565/rev/papers.2297

Rumberger, R. W. (2011). Dropping out: Why students drop out of high school and what can be done about it. Harvard University Press.

Rumberger, R. W., & Ah Lin, S. (2008). Why students drop out of school: A review of 25 years of research. California Dropout Research Project Report #15. University of California. https://www.issuelab.org/resources/11658/11658.pdf

Saccone, M. (2018). Experiencias escolares de jóvenes en contextos de pobreza: Un estudio socio- -antropológico en una escuela secundaria en la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina). REA. Revista Euroamericana de Antropología, 6, 87-102. http://dx.doi.org/10.14201/rea2018687102

Salvador, M. (2011). Aprendiendo de las voces de los alumnos y alumnas para construir una escuela inclusiva. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 114-125. https://www.redalyc.org/pdf/551/55122156008.pdf

San Fabián, J. L. (Coord.). (2020). Jóvenes resilientes en contextos educativos adversos. Graó.

Serrano, L., Soler, A., & Hernández, L. (2013). El abandono educativo temprano: análisis del caso español. Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas.

Skelton, C. (2010). Gender and achievement: are girls the “success stories” of restructured education systems? Educational Review, 62(2), 131-142. https://doi.org/10.1080/00131910903469536

Smyth, W., Hattam, R., Cannon, J., Edwards, J., Wilson, N., & Wurst, S. (2004). Dropping out, drifting off, being excluded: Becoming somebody without school. Peter Lang.

Susinos, T., & Calvo, A. (2005-2006). “Yo no valgo para estudiar...”. Un análisis crítico de la narración de las experiencias de exclusión social. Contextos educativos: Revista de educación, (8-9), 87-108. http://dx.doi.org/10.18172/con.559

Susinos, T., & Parrilla Latas, Á. (2008). Dar la voz en la investigación inclusiva. Debates sobre inclusión y exclusión desde un enfoque biográfico-narrativo”. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 157-171. http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art11.pdf

Tarabini, A. (Dir.). (2017). Los factores de la exclusión educativa en España: Mecanismos, perfiles y espacios de intervención. Unicef Comité Español. https://www.unicef.es/publicacion/los-factores-de-la-exclusion-educativa-en-espana

Torres, J. (2017). Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas. Morata.

Troncoso, L., Follegati, L., & Stutzin, V. (2019). Más allá de una educación no sexista: aportes de pedagogías feministas interseccionales. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1), 1-15. https://doi.org/10.7764/PEL.56.1.2019.1

Van Dijk, S. (2012). La política pública para abatir el abandono escolar y las voces de los niños, sus tutores y sus maestros. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 17(52), 115-139. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662012000100006

Vázquez, R. (2014). Investigación, género y ética: una triada necesaria para el cambio. Forum Qualitative Sozialforschung Forum: Qualitative Social Research, 157(2). http://www.qualitative-research.net/

Vázquez, R. (2018). (Coord.). Hacia una literacidad del fracaso escolar y del abandono temprano desde las voces de adolescentes y jóvenes: Resistencias, “cicatrices” y destinos. Editorial UCA.

Vázquez, R., & López-Gil, M. (2018). Interseccionalidad, jóvenes “sin-sistema” y resistencia. Una mirada diferente del fracaso/abandono escolar. Revista Brasileira de Educação, 23 , e230094. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230094

Vázquez, R., López-Gil, M., & Calvo, G. (2019). El currículum oculto del fracaso escolar y del abandono educativo temprano: Razones interseccionadas. Investigación en la escuela, (98), 16-30. https://doi.org/10.12795/IE.2019.i98.02

Viveros Vigoya, M. (2016). La interseccionalidad: Una aproximación situada a la dominación. Debate Feminista, (52), 1-17. https://doi.org/10.1016/j.df.2016.09.005

Voyer, D., & Voyer, S. D. (2014). Gender differences in scholastic achievement: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 140(4), 1174-1204. https://doi.org/10.1037/a0036620

Weiss, E. (2014). El abandono escolar en la educación media superior. Informe de investigación para la Dirección General de Investigación Estratégica del Instituto Belisario Domínguez. Instituto Belisario Domínguez.

Zvoch, K. (2006). Freshman year dropouts: Interactions between student and school characteristics and student dropout status. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR), 11(1), 97-117. https://doi.org/10.1207/s15327671espr1101_6

Descargas

Publicado

2022-02-28

Cómo citar

Vázquez Recio, R., Calvo García, G., & López-Gil, M. (2022). El abandono escolar desde la interseccionalidad: el género marca diferencias. Cadernos De Pesquisa, 52, e08553. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/8553

Número

Sección

Educación Básica, Cultura, Currículo