Valoriación del profesor: prioridad política, tensión o incertidumbre?

Autores/as

Palabras clave:

Políticas educativas, Representaciones sociales, Valorización docente

Resumen

El artículo tiene como objetivo analizar las representaciones de los estudiantes de último año del curso de Pedagogía sobre la valorización de los docentes. En la primera parte, traemos una reflexión sobre la valorización del profesor en las políticas educativas a partir de la descripción de la profesión docente en Brasil y su “inestabilidad”, tomando la ideología política como “constantes sociales”. En el segundo, estudiamos la Teoría de las Representaciones Sociales y la comprensión de las políticas educativas, a partir de la Teoría del Núcleo Central para comprender cómo se estructuran las representaciones sociales de los estudiantes de último año de un curso de Pedagogía sobre la valorización del docente. A continuación, trazamos los caminos de la investigación y, a través de análisis prototípicos, estudiamos las representaciones sociales surgidas de estos estudiantes.

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Biografía del autor/a

Romilda Teodora Ens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba (PR), Brasil

Doutora em Educação pela PUC-SP. Atualmente, é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Stricto Sensu da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e pesquisadora associada da Fundação Carlos Chagas. Lidera o grupo de pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais (POFORS) na PUCPR, que integra a Cádetra da UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade e Educação da Fundação Carlos Chagas). Participa da Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos em Política Educativa – ReLePe e da rede de pesquisadores de grupo de pesquisa na PUC/SP-NEARS (Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais). Atua e desenvolve pesquisas em políticas educacionais, formação de professores, profissionalização docente e representações sociais. 

Marciele Stiegler Ribas, Centro Universitário UniSociesc e Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), Curitiba (PR), Brasil

Doutora em Educação e Mestrado em Educação, ambos pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR. Graduada em Pedagogia, pela Universidade Federal do Paraná – UFPR, e Especialista em Formação Pedagógica do Professor Universitário pela PUCPR. Membro do grupo de pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais na PUCPR (POFORS), que integra a Cátedra UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed/FCC. Professora na graduação do Centro Universitário UniSociesc. Foi bolsista CAPES/Fundação Araucária.

José Luis Oliveira, Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e Centro Universitário Internacional (Uninter), Curitiba (PR), Brasil

Graduado em Serviço Social pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Mestre em Educação e Doutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná na linha de Pesquisa: História e Políticas da Educação. É membro do grupo de pesquisa Políticas, Formação do Professor, Trabalho Docente e Representações Sociais (POFORS). Participa do Projeto de Pesquisa: Políticas de Formação de Professores, Representações Sociais sobre inserção, Trabalho Docente e Profissionalização no Espaço Escolar na PUCPR, que integra o projeto sobre Profissionalização Docente, coordenado pelo CIERS-ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade e Educação da Fundação Carlos Chagas), além de desenvolver pesquisas em políticas educacionais e educação em direitos humanos. Bolsista Capes / Fundação Araucária.

Rui Trindade, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade do Porto, Portugal

Doutor em Ciências da Educação, Mestrado em Ciências da Educação e Licenciatura em Psicologia, pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. Com a tese: Escola e influência educativa: O estatuto dos discursos didácticos inovadores no 1º Ciclo do Ensino Básico, em Portugal. Professor Auxiliar do Grupo de Ciências da Educação da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto- Portugal. Autor de artigos, livros e capítulos de livros. Realiza pesquisas voltadas às áreas do trabalho docente no Ensino Universitário, dos estudos sobre as aprendizagem e na gestão do processo de ensino e de aprendizagem.

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Publicado

2019-06-13

Cómo citar

Ens, R. T., Ribas, M. S., Oliveira, J. L., & Trindade, R. (2019). Valoriación del profesor: prioridad política, tensión o incertidumbre?. Cadernos De Pesquisa, 49(172), 260–283. Recuperado a partir de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5675

Número

Vol. 49 Núm. 172: abr./jun.2019

Sección

Artículos

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