The role of school inspection in the processes of educational change
Keywords:
Educational Policies, School Supervision, Curriculum Development, Educational Innovations.Abstract
This article presents the results of a study whose objective was to analyze the processes related to the implementation of an educational innovation supported by the Ley Orgánica de Educación in Spain: the incorporation of basic skills into the educational practices of the centers. The role of educational inspection in such a process is highlighted. The research was conducted using qualitative methodology, through a study of multiple cases in six schools of three different autonomous communities. In those cases, the results show that the role played by education inspectors too often undermines innovation proposals, mainly on the basis of excessive surveillance of documents of the educational centers. The findings lead to a careful reflection on the role that these actors must play in education in the development of public policies, and on the need they adopt a role more focused on counseling.
Downloads
References
ADELMAN, Nancy; WALKING-EAGLE, Karen. Los docentes, el tiempo y la reforma escolar. In: HARGREAVES, A. (Comp.). Replantear el cambio educativo: un enfoque renovador. Buenos Aires: Amorrortu, 2003. p. 138-162.
AGUERRONDO, Inés. El rol de la supervisión educativa en la gestión de las políticas públicas. Educar, v. 49, n. 1, p. 13-27, 2013.
AGUERRONDO, Inés. Planificación educativa y complejidad: gestión de las reformas educativas. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 44, n. 153, p. 548-578, jul./set. 2014.
ALMANDOZ, María Rosa. Las lógicas de las decisiones políticas en educación. In: FRIGERIO, G.; DIKER, G. (Comp.). Educar: ese acto político. Paraná, AR: La Hendija, 2010. p. 53-61.
ÁLVAREZ, Juan Manuel. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias. In: SACRISTÁN, J. Gimeno (Comp.). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata, 2008. p. 206-233.
ANDERSON, Gary. Nuevas «grandes preguntas» sobre el cambio educativo en la siguiente década. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 15, n. 47, p. 1117-1123, 2010.
BARROSO, João. O estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 26, n. 92, p. 725-751, 2005.
BOLÍVAR, Antonio. Ciudadanía y competencias básicas. Sevilla: Fundación ECOEM, 2008.
CANTO CHAC, Manuel. Gobernanza y participación ciudadana en las políticas públicas frente al reto del desarrollo. Política y Cultura, n. 24, p. 9-37, 2008.
CANTÓN, Isabel; VÁSQUEZ, José Luis. Los procesos en gestión de calidad. Un ejemplo en un centro educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 8, n. 5, p. 59-68, 2010.
DAY, Christopher. El futuro de la investigación en contextos de cambio educativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 15, n. 47, p. 1131-1138, 2010.
DEDERLING, Kathrin; MÜLLER, Sabine. School improvement through inspections? First empirical insights from Germany. Journal of Educational Change, v. 12, n. 3, p. 301-322, 2010.
DIEZ, Carlos La competencia social y ciudadana en la LOE. Avances en Supervisión Educativa, n. 9, 2008. Disponível em: . Acesso em: dez. 2013.
DOMINGO, Jesús. Comprender y redireccionar las prácticas de asesoramiento. Revista Iberoamericana de Educación, n. 54, p. 65-83, 2010.
DUBET, François; MARTUCCELLI, Danilo. ¿En qué sociedad vivimos? Buenos Aires: Losada, 2000.
ESCUDERO, Juan Manuel; MORENO, María de los Ángeles. Mejorar la educación, la autonomía de los centros y el servicio de inspección educativa. Avances en Supervisión Educativa, n. 17, 2012. Disponível em: . Acesso em: dez. 2013.
FIELDING, Michael. Beyond Student Voice: Patterns of Partnership and the Demands of Deep Democracy. Revista de Educación, n. 359, p. 45-65, 2012.
FREIRE, Paulo; MACEDO Donaldo. Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidós, 1989.
FULLAN, Michael. Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro, 2002.
FULLAN, Michael. Investigación sobre el cambio educativo: presente y futuro. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 15, n. 47, p. 1100-1106, 2010.
GOODSON, Ivor. Teorías del cambio educativo y los contextos históricos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 15, n. 47, p. 1139-1145, 2010.
HARGREAVES, Andy. Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata, 1996.
HARGREAVES, Andy; FINK, Dean. El liderazgo sostenible: siete principios para el liderazgo en centros educativos innovadores. Madrid: Morata, 2008.
HERNÁNDEZ, Víctor. Asesorando a centros educativos implicados en procesos de mejora escolar. Revista Electrónica Iberoamericana de Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 3, n. 1, p. 494-502, 2005.
MESSIOU, Kyriaki. Engaging with students’ voices: using a framework for addressing marginalisation in schools. Revista de Investigación en Educación, v. 3, n. 11, p. 86-96, 2013.
MONARCA, Héctor; RAPPOPORT, Soledad. Investigación sobre los procesos de cambio educativo: el caso de las competencias básicas en España. Revista de Educación, n. extraordinario, p. 54-78, 2013.
MONARCA, Héctor; SANDOVAL, Marta. Profesores que se apoyan frente a la complejidad del proceso de inclusión educativa. In: ECHEITA, G. et al. Cómo fomentar las redes naturales de apoyo en el marco de una escuela inclusiva: propuestas prácticas. Sevilla: Eduforma, 2013. p. 77-99.
MURILLO, Francisco Javier; KRICHESKY, Gabriela. El proceso del cambio escolar: una guía para impulsar y sostener la mejora de las escuelas. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, v. 10, n. 1, p. 26-43, 2012.
PERRENOUD, Philippe. Cuando la escuela pretende preparar para la vida. ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Graó, 2012.
POPKEWITZ, Thomas; LINDBLAD, Sverker. Educational governance and social inclusion and exclusion: some conceptual dificulties and problematics in policy and research. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, v. 21, n. 1, p. 5-44, 2000.
PUELLES, Manuel. Los hitos reformistas: la viabilidad de las reformas y la perversión de las leyes. In: GIMENO, J. (Comp.). La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar. Madrid: Morata, 2006. p. 61-80.
RAMÍREZ, Elías. Educación y control en los orígenes de la España liberal. Madrid: Biblioteca Nueva, 2003.
RUL, Jesús. Problemas y retos de la inspección de educación. Educar, v. 49, n. 1, p. 29-48, 2013.
SACRISTÁN, J. Gimeno. El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, 1988.
SACRISTÁN, J. Gimeno. De las reformas como política a las políticas de reforma. In: SACRISTÁN, J. Gimeno (Comp.). La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar. Madrid: Morata, 2006. p. 23-42.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Reinventar la democracia, reinventar el Estado. Buenos Aires: Flacso, 2005. Disponível em: <http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/se/20100613090848/reinventar.pdf>. Acesso em: dez. 2014.
SARASON, Seymour. El predecible fracaso de la reforma educativa. Barcelona: Octaedro, 2003.
SARASÚA, Avelino. Educación para la ciudadanía y de los derechos humanos. Avances en Supervisión Educativa, n. 9, 2008. Disponível em: . Acesso em: dez. 2013.
SILVA, Blanca. El papel de la inspección escolar en la mejora de los resultados educativos. Educar, v. 49, n. 1, p. 67-82, 2013.
SIMÓN, Cecilia; ECHEITA, Gerardo. La alianza entre las familias y la escuela en la educación del alumnado más vulnerable. Padres y Maestros, n. 344, p. 31-34, 2012.
STAKE, Robert. Evaluación comprensiva y evaluación basada en estándares. Barcelona: Graó, 2006.
TARABINI, Aina; BONAL, Xavier. Globalización y política educativa: los mecanismos como método de estudio. Revista de Educación, n. 355, p. 235-255, 2011.
TEDESCO, Juan Carlos. Educación y justicia social en América Latina. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, Universidad Nacional de San Martín, 2012.
TYAGI, Rajvir Singh. School-based. Instructional supervision and the effective professional development of teachers. Journal of Comparative and International Education, v. 40, n. 1, p. 11-125, 2010.
VALLE, Javier. Supranational education: a new field of knowledge to address educational policies in a global world. Journal of Supranational Policies of Education, n. 1, p. 7-30, 2013.
VELASCO, Honorio; DÍAZ DE RADA, Ángel. La lógica de la investigación etnográfica: un modelo para etnógrafos de la escuela. Valladolid: Trotta, 1999.
VIÑAO, Antonio. El éxito o fracaso de las reformas educativas: condicionantes, limitaciones, posibilidades. In: SACRISTÁN, J. Gimeno (Comp.). La reforma necesaria: entre la política educativa y la práctica escolar. Madrid: Morata, 2006. p. 43-60.
WOLCOTT, Harry. Sobre la intención etnográfica. In: VELASCO, H.; GARCÍA, F. J.; DÍAZ DE RADA, Á. (Ed.). Lecturas de antropología para educadores. Madrid: Trotta, 2006. p. 127-144.
Referencias legales
DIARIO OFICIAL DE LA UNIÓN EUROPEA (DOUE) (2006). Competencias clave para el aprendizaje permanente – Un marco europeo es el anexo de una Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE). Disponível en: <http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/es/oj/2006/l_394/l_39420061230es00100018.pdf>. Acesso em: mar. 2012.
ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado (B.O.E), n. 106, de jueves 4 mayo 2006.
ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. Boletín Oficial del Estado (BOE), n. 293, del 8 de diciembre de 2006.
ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. Boletín Oficial del Estado (BOE), n. 5, del 5 de enero de 2007.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the paper simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution license that allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
b. Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (for example publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
c. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their paper on-line (for example in institutional repositories or on their personal page) at any moment before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase the impact and citation of the published paper (See The Effect of Open Access).
