Handwritten letters: Memories, experiences, and reflections in supervised teaching internships
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531411414Keywords:
Teacher Training, Training Device, Teaching Reflectiveness, LetterAbstract
This article presents a qualitative study aimed at understanding the role of writing in teacher training as a support for professional reflection. The research was conducted using a constructive-collaborative approach involving three teachers who taught two supervised internship and teaching practice courses at a state university in São Paulo. The writing of letters by the trainees served as the formative device which, along with entries in their field journals, comprised the documentary source. Our findings highlight that collaborative practices foster a rethinking of pedagogical practices, promoting the development of less individualistic dispositions and more collective attitudes to be applied in everyday educational practices in schools.
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