Avaliação do desempenho docente no Chile: percepção de professores mal avaliados

Autores

  • Alejandro Sepúlveda Obreque Universidad de los Lagos, Osorno, Chile
  • Claudio Hernández-Mosqueira Departamento de Ciencias de la Actividad Física, Universidad de Los Lagos, Puerto Montt, Chile / Grupo de investigación AFYSE, Universidad Adventista de Chile http://orcid.org/0000-0001-9392-2319
  • Sebastián Peña-Troncoso Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile; Doctorado en Educación, Universidad SEK, Chile
  • Maura Angelica Troyano Agredo Facultad de Educación, Universidad San Sebastián, Concepción, Chile
  • Margarita Opazo Salvatierra Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile

Palavras-chave:

Avaliação da educação, Desempenho docente, Educação básica, Chile

Resumo

Este estudo está ligado à avaliação docente. Seu objetivo foi determinar os fatores que, de acordo com os professores do ensino básico da comuna de Osorno, incidiram no resultado de sua avaliação docente em 2015 e 2016. Foi aplicada uma entrevista escrita com perguntas abertas a professores mal avaliados. Entre os resultados foi possível constatar que a forma operacional de enfrentar a avaliação foi individual, sem o apoio de pares nem de assessorias. Eles tiveram pouco tempo para a preparação, bem como excesso de confiança, em função de terem dado pouca importância ao processo. Reconhecem sentir profunda decepção e insegurança, acompanhadas por sentimentos de frustração e uma mistura de emoções acentuada pela deslealdade com a qual seus colegas agiram. Declararam que não receberam apoio nem compreensão no tocante aos maus resultados, atitude que, em sua opinião, constitui a carga emocional mais negativa desse processo de avaliação.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Alejandro Sepúlveda Obreque, Universidad de los Lagos, Osorno, Chile

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Academia de Humanismo Cristiano (UAHC), Chile. Magíster en Administración educacional, por la Universidad de Antofagasta. Profesor de Ciencias Naturales y Biología, por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Académico e Investigador de la Universidad de Los Lagos (ULAGOS), Osorno, Chile. Ha publicado 50 libros sobre didáctica de las ciencias naturales. Ha publicado 47 artículos  en revistas de corriente principal. Presentado 60 ponencias en congresos  internacionales. Guiado 150 tesis de pregrado y 40 de postgrado. 30 años, como académico, en la Universidad de Los Lagos.

Claudio Hernández-Mosqueira, Departamento de Ciencias de la Actividad Física, Universidad de Los Lagos, Puerto Montt, Chile / Grupo de investigación AFYSE, Universidad Adventista de Chile

Doctor en Ciencias de la Motricidad Humana, Magister en Motricidad Humana,  Profesor de Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación, con Licenciatura en Educación. Actualmente es Académico del Departamento de Ciencias de la Actividad Física, Universidad de Los Lagos, campus Puerto Montt, Chile. Ha publicado 31 artículos en revista de corriente principal. Posee experiencia en docencia en pre y post grado y ha sido expositor en Congresos Nacionales e Internacionales de la especialidad. 

Sebastián Peña-Troncoso, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile; Doctorado en Educación, Universidad SEK, Chile

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de la Frontera-Chile, Máster en Innovación, Evaluación y Calidad de la Educación Física por la Universidad Autónoma de Madrid-España, Profesor de Educación Física, Licenciado en Educación por la Universidad de los Lagos-Chile. Académico de la Universidad de los Lagos, Puerto Montt. Sus principales líneas de investigación son: formación de profesores y la evaluación en educación física.

Maura Angelica Troyano Agredo, Facultad de Educación, Universidad San Sebastián, Concepción, Chile

Magister en Educación Mención política y gestión educativa UACH, profesora de Educación básica mención educación física. Actualmente docente de la universidad San Sebastián en el área de gestión curricular e investigación, creadora de los semilleros de investigación de la carrera de pedagogía básica de la Universidad San Sebastián, en el 2010 participo del proyecto FONDECYT 1101031, "Impacto de la Formación Permanente de Profesores sobre el Aprendizaje Escolar: Un Análisis desde los actores involucrados" de la Universidad Austral.

Margarita Opazo Salvatierra, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile

Magister en Orientación Educacional, Universidad de Playa Ancha, profesora Educación Básica, Universidad de Chile. Ha publicado  15 artículos en revistas de corriente principal. Ha presentado  20 ponencias en congresos internacionales. Es directora de la carrera de Pedagogía Básica en la Universidad de Playa Ancha, Chile. Tiene 15 años de docencia   en la Universidad. Actualmente es estudiante de Doctorado en la Universidad de Gerona, España. 

Referências

ARELLANO, M.; CERDA, A. (coord.). Formación continua de docentes: un camino para compartir 2000-2005. Santiago de Chile: Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), 2006. p. 33-44.

ARREGUI, P.; DÍAZ, H.; HUNT, B. Problemas, perspectivas y requerimientos de la formación magisterial en el Perú: Informe final del diagnóstico elaborado a solicitud del Ministerio de Educación y la GTZ. Lima: Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE), 1996.

BAKER, E.; BARTON, P. E.; DARLING-HAMMOND, L.; HAERTEL, E.; LADD, H. F.; LINN, R. L.; RAVITCH, D.; ROTHSTEIN, R.; SHAVELSON, R. J.; SHEPARD, L. A. Problems with the use of student Test Scores to Evaluate Teachers. EPI Briefing Paper n. 278. Economic Policy Institute, 2010. Disponible en: https://eric.ed.gov/?id=ED516803. Acceso en: dez. 2017.

CHILE. Decreto Ley n. 19.961, de 30 de agosto 2004. Aprueba reglamento sobre evaluación docente. Santiago de Chile: Diario Oficial de la República de Chile, 2004a.

CHILE. Ley n. 19.961, de 14 de agosto 2004. Evaluación Docente. Santiago de Chile: Diario Oficial de la República de Chile, 2004b. Disponible en: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=228943. Acceso en: dez. 2017.

CHILE. Decreto nº 192, de 30 de agosto 2004. Aprueba reglamento sobre evaluación docente. Santiago de Chile: Diario Oficial de la República de Chile, 2004c. Disponible en: http://portales.mineduc.cl/usuarios/cpeip/doc/201606221649280.ReglamentoEvaluacionDocente.pdf. Acceso en: nov. 2017.

CHILE. Ministerio de Educación. Resultados evaluación docente año 2015. 2016. Disponible en: https://www.cpeip.cl/evaluacion-docente/. Acceso en: nov. 2017.

DEWEY, J.; CAPARRÓS, A.; GALMARINI, M. Cómo pensamos: nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo. Barcelona: Paidós, 1989.

EDWARDS, V. El curriculum y la práctica pedagógica: análisis de dos contextos en la formación docente en Chile. Revista Colombiana de Educación, v. 31, n. 2, p. 3-14, abr. 1995. Disponible en: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5382. Acceso en: dez. 2017.

GYSLING, J. La evaluación: ¿dispositivo para promover el aprendizaje de todos o para seleccionar? la formación de profesores en evaluación en Chile. 2017. Tesis (Doctorado en Educación) – Universidad Diego Portales, Santiago de Chile, 2017.

HERNÁNDEZ, P. Los moldes de la mente: mas allá de la inteligencia emocional. La Laguna, Tenerife: Tafor, 2002.

HUSSERL, E. Investigaciones lógicas. Madrid: Alianza, 1967. (Filosofia y Pensamiento)

HYRKÄS, K.; APPELQVIST-SCHMIDLECHNER, K.; OKSA, L. Validating an instrument for clinical supervision using an expert panel. International Journal of Nursing Studies, v. 40, n. 6, p. 619-625, ago. 2003. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0020748903000361?via%3Dihub. Acceso en: dez. 2017.

JORNET, J. Dimensiones docentes y cohesión social: reflexiones desde la evaluación. RIEE: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 5, n. 1, p. 349-62, ago. 2012. Disponible en: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/4450. Acceso en: nov. 2017.

KREJCIE, R.; MORGAN, D. Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, v. 30, n. 3, p. 607-610, 1970. Disponible en: https://home.kku.ac.th/sompong/guest_speaker/KrejcieandMorgan_article.pdf. Acceso en: nov. 2017.

LABARCA, A. Métodos de investigación en educación. Santiago de Chile: UMCE, 2001.

MANZI, J.; FLOTTS, P. (ed.). Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente. Santiago de Chile: Centro de Medición MIDE UC, 2007. (Documento de Trabajo).

MARTÍNEZ, J. Combinación de mediciones de la práctica y el desempeño docente: consideraciones técnicas y conceptuales para la evaluación docente. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, v. 50, n. 1, p. 4-20, feb. 2013. isponible en: http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/528. Acceso en: dez. 2017.

MATAMOROS, C. El Colegio de Profesores y la evaluación docente. Entre el consenso y la resistencia. Chile 2000-2005. Jornal de Políticas Educacionais, v.10, n. 20, p. 18-32, dic. 2016. Disponible en: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5382. Acceso en: dez. 2017.

MCGARTLAND, D. et al. Objectifying content validity: conducting a content validity study in social work research. Social Work Research, v. 27, n. 2, p. 94-104, Jun. 2003. Disponible en: https://academic.oup.com/swr/article/27/2/94/1659075. Acceso en: nov. 2017.

MUÑIZ, J. Teoría clásica de los tests. 2. ed. Madrid: Pirámide, 2017.

MURILLO, J. (coord.). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente: un estudio comparado entre 50 países de America Latina y Europa. 2. ed. Santiago de Chile: OREAL/C.Unesco, 2007.

OSSES, S.; SÁNCHEZ, I.; IBÁÑEZ, F. Investigación cualitativa en educación: hacia la generación de teoría a través del proceso analítico. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 32, n. 1, p. 119-33, jun. 2006. Disponible en: http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3388. Acceso en: nov. 2017.

PARRA, C.; CORREA, J.; ZULETA, M. Factores subyacentes que mide el instrumento de evaluación docente diligenciado por los estudiantes. Revista Facultad de Ingeniería, v. 22, n. 1, p. 160-168, jun. 2001. Disponible en: https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ingenieria/article/view/325960/20783256. Acceso en: dez. 2017.

RUEDA, M. Reflexiones sobre el diseño y puesta en marcha de programas de evaluación docente. RIEE: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 1, n. 3 (e), 2010. Disponible en: http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num3_e/reflexiones.pdf. Acceso en: nov. 2017.

SCHÖN, D. El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós, 1998.

SKJONG, R.; WENTWORTH, B. Expert judgment and risk perception. In: INTERNATIONAL OFFSHORE AND POLAR ENGINEERING CONFERENCE, 11., 17-22 jun. 2001, International Society of Offshore and Polar Engineers. Stavanger, Norway, 2001.

STAKE, R. Investigación con estudio de casos. 2. ed. Madrid: Morata, 1998.

TORNERO, B. Sistema de Evaluación del Desempeño Docente en Chile: significados y Percepciones de Profesores Rebeldes. In: JORNADAS INTERNACIONALES DE PSICOLOGÍA EDUCACIONAL, 9., Resumo dos trabalhos. Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile, 2009.

VAILLANT, D. Algunos marcos referenciales en la evaluación del desempeño docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 1, n. 2, p. 7-22, nov. 2008. Disponible en: https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/4663. Acceso en: nov. 2017.

VAILLANT, D.; ROSSEL, C. Maestros de escuelas básicas en América Latina: hacia una radiografía de la Profesión. Santiago de Chile: PREAL, Editorial San Marino, 2006.

Downloads

Publicado

13-06-2019

Como Citar

Sepúlveda Obreque, A., Hernández-Mosqueira, C., Peña-Troncoso, S., Troyano Agredo, M. A., & Opazo Salvatierra, M. (2019). Avaliação do desempenho docente no Chile: percepção de professores mal avaliados. Cadernos De Pesquisa, 49(172), 144–163. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5792

Edição

v. 49 n. 172: abr./jun.2019

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2019 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).