La inclusión escolar en Chile: observada desde la docencia
Palabras clave:
Inclusión Escolar, Prácticas Pedagógicas, Profesores, ChileResumen
Chile ha impulsado con fuerza terminar con la discriminación en educación en todos sus tipos. Consecuentemente promulgó la Ley de Inclusión Escolar en 2015. Se analizan las opiniones de docentes de establecimientos particulares subvencionados de la región del Maule (Chile), en el ámbito de sus prácticas pedagógicas cotidianas situadas en el marco de esta ley. Es un estudio exploratorio cualitativo. El análisis permite evidenciar el pensamiento y las dinámicas laborales de estos actores en contextos educativos diversos, identificando nudos críticos que de ser atendidos afectarían positivamente su trabajo, observándose la necesidad de corregir dificultades, establecer estrategias pedagógicas y potenciar algunos componentes de la ley.
Descargas
Citas
Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. (2011). Formación del profesorado para la educación inclusiva en Europa: Retos y oportunidades. https://www.european-agency.org/sites/default/files/te4i-synthesis-report-es.pdf
Arellano, J. P. Reforma educacional: Prioridad que se consolida. Editorial Los Andes, 2000.
Assaél, J., Cornejo, R., González, J., Redondo, J., Sánchez, R., & Sobarzo, M. (2011). La empresa educativa chilena. Educação e Sociedade, 32(115), 305-322. http://www.scielo.br/pdf/es/v32n115/v32n115a04.pdf
Bellei, C. (2003) ¿Ha tenido impacto la reforma educativa chilena? In C. Cox (ed.), Políticas educacionales en el cambio de siglo (pp. 125-212). Editorial Universitaria.
Blanco, M. R. (2009). La atención educativa a la diversidad: Las escuelas inclusivas. In A. Marchesi, J. C. Tedesco, J. C., & C. Coll (Coord.), Calidad, equidad y reformas en la enseñanza (p. 87-100). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Calvo, G. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Páginas de Educación, 6(1), 17-33. http://www.scielo.edu.uy/pdf/pe/v6n1/v6n1a02.pdf
Claro, J. P. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5), 179-187. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55121025026
Correa, J., Sierra, M., & Alzate, G. (2015). Formación de docentes participantes en el programa de educación inclusiva con calidad en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9(1), 43-61. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol9-num1/art2.pdf
Cox, C. (2001). El esfuerzo de reforma del sistema educativo escolar: Siete puntos para una reflexión docente. Santiago de Chile: Mineduc.Decreto n. 170, 14 de mayo de 2009. Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial. Santiago de Chile.
Decreto n. 83, 30 de enero 2015. Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Santiago de Chile.
Durán, D., & Climent, G. (2017). La formación del profesorado para la educación inclusiva: Un proceso de desarrollo profesional y de mejora de los centros para atender la diversidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 5(2), 153-170. http://repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1913
Ee-gyeong, k. (2011). Out-of-field secondary school teachers in Korea: Their realities and
implications. KEDI Journal of Educational Policy, 8(1), 29-48. https://search.proquest.com/
docview/1013971203?accountid=14675
Elacqua, G. (2009). The impact of school choice and public policy on segregation: Evidence from Chile. Santiago de Chile: Centro de Políticas Comparadas en Educación, Universidad Diego Portales.
Fernández, J. M. Desafíos de la formación docente ante la exclusión educativa. In L. Ortiz, A. Sánchez, A. Luque, & V. Figueredo. (Coords.), Espacios para hablar y compartir sobre la intervención social y educativa en grupos vulnerables (pp. 63-70). Enfoques Educativos SL, 2015.
Ferrada, D. (2015). El ejercicio docente en contextos de alta vulnerabilidad y diversidad territorial, cultural y lingüística. Revista Docencia, 56, 36-46. http://revistadocencia.cl/~revist37/web/images/ediciones/Docencia_56.pdf
Ferreira, M. C., & Ferreira, J. (2004). Sobre inclusão, políticas públicas e práticas pedagógicas. In M. Góes, & A. Laplane. (Orgs.), Políticas e práticas de educação inclusiva (pp. 21-48). Autores Associados.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. (2008). Escuela e Inclusión, círculo virtuoso para la experiencia escolar. Aprendizajes del Seminario Latinoamericano “Prevención de la deserción escolar, reinserción e inclusión educativa”. LOM Ediciones. https://unicef.cl/web/escuela-e-inclusion-circulo-virtuosopara-la-experiencia-escolar-aprendizajes-del-seminario-latinoamericano-prevencion-de-la-desercionescolar-reinsercion-e-inclusion-educativa-2/
Galvis, L., & Bonilla, L. (2011). Desigualdades regionales en el nivel educativo de los profesores en Colombia. Revista de Economía Institucional, 14(26), 223-240. https://www.economiainstitucional.com/pdf/No26/lgalvis.pdf
García-Huidobro, J. E., & Cox, C. (1999). La reforma educacional chilena 1990-1998 – la reforma educacional chilena: Visión de conjunto. In García-Huidobro, J. E. (Ed.), La reforma educacional chilena (pp. 7-46). Editorial Popular.
García-Huidobro, J. C. (2016). Primeros años de docencia en contextos de pobreza: Preguntas que la evidencia desde EE.UU sugiere para la conversación en Chile. Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 53(1), 1-16. http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/783/1510
Granada, M., Pomés, M., & Sanhueza, S. (2013). Actitud de los profesores hacia la inclusión educativa. Papeles Trabajo, 25, 51-59. http://hdl.handle.net/2133/3301
Hsien, M. (2007). Teacher attitudes towards preparation for inclusion: In support of a unified teacher preparation program. Postgraduate Journal of Education Research, 8(1), 49-60.
Ingersoll, R. (1998). The problem of out-of-field teaching. Phi Delta Kappan, 79(10), 773-776. https://repository. upenn.edu/gse_pubs/137/
Jenkins, S., Micklewright, J., & Schnepf, S. (2008). Social segregation in secondary schools: How does England compare with other countries? Oxford Review of Education, 34(1), 21-37. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03054980701542039. 2019.
Jerald, C., & Ingersoll, R. (2002, agosto). All talk, no action: Putting an end to out-of-field teaching. The Education Trust, 1-14. https://repository.upenn.edu/gse_pubs/142/
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28, 563-575.
Ley n. 19.284, 5 de enero de 1994. Establece normas para la plena integracion social de personas con discapacidad. Santiago de Chile.
Ley n. 20.248, 25 de enero de 2008. Establece Ley de Subvención Escolar Preferencial. Santiago de Chile.
Ley n. 20.370, 17 de agosto de 2009. Establece la Ley General de Educación. Santiago de Chile.
Ley n. 20.529, 27 de agosto de 2011. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su Fiscalización. Santiago de Chile.
Ley n. 20.845, 29 de mayo de 2015. De inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. Santiago de Chile, 2015b.
Ley n. 20.903, 01 de abril de 2016. Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras normas. Santiago de Chile, 2016.
Ley Orgánica Constitucional, 7 de marzo de 1990. Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza. Santiago de Chile.
López, V., Julio, C., Pérez, M., Morales, M., & Rojas, C. (2014). Barreras culturales para la inclusión: Políticas y prácticas de integración en Chile. Revista de Educación, 363, 1-17. http://www.revistaeducacion.educacion.es/doi/363_180.pdf
Lu, X., Shen, J., & Poppink, S. (2007). Are teachers highly qualified? A National Study of Secondary Public School Teachers Using SASS 1999–2000. Leadership and Policy in Schools, 6(2), 129-152. https://doi.org/10.1080/15700760601168636
Mancebo, M., & Goyeneche, G. (2010, diciembre 6, 9 y 10). Las políticas de inclusión educativa: Entre la exclusión social y la innovación pedagógica. In Jornadas de Sociología de la UNLP, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5273/ev.5273.pdf
Marchesi, A. (2001). La práctica de las escuelas inclusivas. In J. Palacios, A. Marchesi, & C. Coll (Comp.), Desarrollo psicológico y educación: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (Vol. 3, pp. 45-70). Alianza.
Mendonca, F., & Silva, D. (2015, setembro). A formação docente no contexto da inclusão: Para uma nova metodologia. Cadernos de Pesquisa, 45(157), 508-526. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742015000300508&lng=es&nrm=iso
Messias, V. L., Muñoz, Y., & Lucas-Torres, S. (2013). Apoyando la inclusión educativa: Un estudio de caso sobre aprendizaje y convivencia en la educación infantil en Castilla-La Mancha. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(2), 25-42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4268402
Ministerio de Educación. (2015). Antecedentes generales PIE. Santiago de Chile. https://www.ayudamineduc.cl/ficha/antecedentes-generales-pie-5#:~:text=El%20PIE%20es%20una%20estrategia,de%20aprendizaje%20de%20todos%20y
Ministerio de Educación. (2017). El primer gran debate de la reforma educacional: Ley de inclusión escolar.
Moliner, L., & Loren, C. (2010). La formación continua como proceso clave en la profesionalización docente: Buenas prácticas en Chile. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 4(1), 25-44. http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art1.html
Moliner, O. (2008). Condiciones, procesos y circunstancias que permiten avanzar hacia la inclusion educativa: Retomando las aportaciones de la experiencia canadiense. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 27-44. https://repositorio.uam.es/handle/10486/661085
Organización de las Naciones Unidas (1989). Convención de los Derechos del niño. https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/crc.aspx
Organización de las Naciones Unidas (2015). Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: Acceso y calidad – informe final. http://sid.usal.es/libros/discapacidad/1366/8-4-2/conferencia-mundial-sobre-necesidades-educativas-especiales-informefinal-salamanca-espana-7-10-de-junio-1994.aspx
Powell, J. (2015). Barriers to inclusion: Special education in the United States and Germany. Routledge.
Sotomayor, C., & Dupriez, V. (2007). Desarrollar competencias docentes en la escuela: Aprendizajes de una experiencia chilena de asesoría a escuelas de alta vulnerabilidad social y educativa. Les Cahiers de Recherche en Éducation et Formation, 61, 389-409. https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00561937/document
Zhou, Y. (2012). Out-of-field teaching: A cross-national study on teacher labor market and teacher quality. [Tesis de Doctorado]. Facultad de Educación, Universidad Estatal de Michigan. https://eric.ed.gov/?id=ED548401
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Cadernos de Pesquisa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
a. Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo licenciado, simultáneamente, bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
b. Los autores tienen autorización para asumir, separadamente, contratos adicionales, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (ej.: publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
c. Los autores tienen autorización y son estimulados para publicar y distribuir sus trabajos on-line (ej.: en repositorios institucionales o en su respectiva página personal en la Internet) en cualquier fecha antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar modificaciones productivas, así como aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase: El Efecto del Acceso Libre).
