Tertulias literarias dialógicas en estudiantes con necesidades educativas especiales
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531412316Palabras clave:
Tertulia Literaria Dialógica, Necesidades Educativas Especiales, Comprensión Lectora, InclusiónResumen
El estudio describe las formas cualitativamente distintas en que estudiantes de primaria con necesidades educativas especiales experimentan su participación en tertulias literarias dialógicas. Se utilizó un diseño cualitativo fenomenográfico con siete estudiantes de una escuela pública chilena. La información se obtuvo mediante grupo focal, observación no participante y entrevista docente. El análisis generó cuatro categorías: participación igualitaria, comprensión como construcción dialógica, integración afectiva, y resistencia a la exposición. Los hallazgos muestran que las tertulias literarias dialógicas constituyen una práctica inclusiva que favorece el diálogo, el reconocimiento mutuo y la comprensión lectora en estudiantes con necesidades educativas especiales.
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