Pedagogical advisors in basic education: Who they are and how they organize their work
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980531410752Keywords:
Educational Advisers, Teaching Practice, Basic EducationAbstract
This qualitative research investigates advisory services in elementary schools in a southeastern Mexican state. Through questionnaires and interviews, it shows that, despite their diversity, advisors share common elements: an experienced pair, a persuasive discourse, a practice oriented towards educational change, based on alterity and guided by pedagogy. It points out that advisors face a concomitant change, as they have to modify their teaching role and become partners with teachers, while at the same time promoting change in other teachers. Likewise, it concludes that advisory services need to strengthen their identity in the face of the ups and downs of educational policy, whose focus must be on defending the right to education and learning.
Downloads
References
Aguilar, E. (2013). The art of coaching: Effective strategies for school transformation. Jossey-Bass.
Aiziczon, F. (2019). Generaciones y configuraciones militantes en un sindicato docente: ATEN, 1997-2007. Astrolabio, (23), 198-222.
Arnaut, A. (2006). La función de apoyo técnico-pedagógico: Su relación con la supervisión y la formación continua. In Secretaría de Educación Pública, La asesoría a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de los maestros (pp. 15-27). SEP.
Bonilla-Pedroza, O. (2006). La asesoría a la escuela. In Secretaría de Educación Pública, La asesoría a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de los maestros (pp. 29-49). SEP.
Bonilla-Pedroza, O., Guerrero, C., Gutiérrez, H., Jiménez, P., & Santillán, M. (2011). Función de alto riesgo: La tarea pedagógica de la supervisión escolar. Ediciones SM.
Calvo-Pontón, B. (2007). Los asesores técnico pedagógicos y el fortalecimiento de las escuelas de educación básica. In Actas del 9. Congreso Nacional de Investigación Educativa (pp. 1-9). Consejo Mexicano de Investigación Educativa. http://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at16/PRE1178846281.pdf
Cazau, P. (2006). Introducción a la investigación en ciencias sociales. Red de Psicología.
Díaz-Barriga, F. (2019). Dispositivos pedagógicos basados en la narrativa. Ediciones SM.
Domingo-Segovia, J. (2010). Comprender y direccionar las prácticas de asesoría. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 65-83.
Donaire C. (2021). La inducción docente desde el discurso Supranacional. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 28(1), 53-78.
Flores-Rodríguez, C., & Martín-Sánchez, M. (2023). Neoliberalism and Western Education crisis: Causes, consequences and opportunities for the change. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 31(121), Article e0233862. https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103862.
Fuentes, T. (2001). La vocación docente: Una experiencia vital. Ars Brevis: Anuario de la Càtedra Ramon Llull Blanquerna, (7), 285-303.
García-Cedillo, I., Romero-Contreras, S., Vázquez-Martínez, B. N., & Blanco-Reyna, E. (2023). Evaluación de las prácticas inclusivas de docentes mexicanos de primaria y secundaria. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, (20), 160-177. https://doi.org/10.37135/chk.002.20.09
Gibbs, G. (2018). Analyzing qualitative data. Sage Publications.
Gill, M. (2020). Phenomenology as qualitative methodology. In M. Järvinen, & N. Mik-Meyer, Qualitative analysis: Eight approches for the social sciences (pp. 73-94). Sage Publications.
Gimeno-Sacristián, J. (1991). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Morata
Gutiérrez-Garcia, J., & Mendoza-Cázares, M. (2019). La supervisión en educación preescolar, significados desde la intersubjetividad de sus actores. Praxis Investigativa ReDIE, 11(21), 102-116.
Granados-Romero, J. M., Tapia, A., & Fernández-Sierra, J. (2017). La construcción de la identidad de los docentes noveles: Un análisis desde las teorías apriorísticas. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 163-178. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2017.6746
Hernández-Rivero, V. (2004). Rasgos de configuración de los sistemas de apoyo externo a los centros educativos. In J. Domingo-Segovia (Coord.), Asesoramiento al centro educativo: Colaboración y cambio en la institución (pp. 167-182). SEP.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, M. del P. (2010). Metodología de la investigación. McGraw Hill.
Imbernón-Muñoz, F. (2004). La profesionalización docente, hoy y mañana. In P. Murillo-Estepa, J. López-Yáñez, & M. Sánchez-Moreno (Coords.), Actas del Octavo Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas (pp. 147-157, Colección Abierta, 72). Universidad de Sevilla.
Juárez-Pineda, E. (2017, 13 agosto). Rechaza INEE instrumentos de evaluación para Asesores Técnico Pedagógicos. Educación Futura. http://www.educacionfutura.org/rechaza-inee-instrumentos-de-evaluacion-para-asesores-tecnico-pedagogicos/
Knight, J. (2007). Instructional coaching: A partnership approach to improving instruction. Corwin Publishers.
Lengeling, M., Mora-Pablo, I., & Barrios-Gasca, B. L. (2017). Teacher socialization of EFL teachers at public school levels in Central Mexico. Profile, 19(1), 41-54. https://doi.org/10.15446/profile.v19n1.53244
Ley General del Servicio Profesional Docente, de 11 de septiembre de 2013. (2013). El Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, decreta: Se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente. Diario Oficial de la Federación. Ciudad de México. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013#gsc.tab=0
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros, de 11 de septiembre de 2019. (2019). El Congreso General de los Estados Unidos Mexicanos, decreta: se expide la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Diario Oficial de la Federación. Ciudad de México. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573860&fecha=30/09/2019#gsc.tab=0
Medina-Melgarejo, P. (1999). Normalista o universitario: ¿Polos opuestos o procesos y proyectos compartidos? Perfiles Educativos, 21(83-84), 93-104.
Molina-Ríos, J. (2017). Nuevos discursos de la educación: Escolarización, aprendizaje, autogobierno y performatividad. Revista Folios, (45), 103-111.
Monroy-Segundo, V. (2013). Las identidades profesionales de los docentes principiantes desde la ética. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(58), 789-810.
Nieto-Cano, J. M. (2004). Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. In J. Domingo Segovia (Coord.), Asesoramiento al centro educativo (pp. 147-166). SEP.
Osses, A., & González, C. (2010). ¿Qué se sabe sobre asistencia técnica educativa en el mundo? El contexto internacional. In C. Bellei, A. Osses, & J. P. Valenzuela, Asistencia Técnica Educativa: de la intuición a la evidencia (pp. 81-128). Ocho Libros Editores.
Profelandia. (2014, 6 marzo). Asesores Técnicos Pedagógicos deberán presentar examen: SEP. Profelandia.com. https://profelandia.com/asesores-tecnicos-pedagogicos-deberan-presentarexamen-sep/
Reséndiz-Melgar, N. N. (2019). Panorama general de la asesoría técnica pedagógica en México: Momentos históricos más relevantes, tensiones y retos. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 21(1), 155-174.
Reséndiz-Melgar, N. N. (2020). Modelos de asesoría pedagógica y su incidencia en las propuestas de asesoramiento para la educación básica en México. Avances en Supervisión Educativa, (34), Artículo 3. https://doi.org/10.23824/ase.v0i34.692
Rivas-Tovar, L. A., Trujillo-Flores, M., Lámbarry-Vilchis, F., Chávez, A., & Chávez-Espejel, J. A. (2013). Diagnóstico del sistema profesional de carrera y certificación de competencias gerenciales de los servidores públicos en México. Estudios Gerenciales: Journal of Management and Economics for Iberoamerica, 29(129), 428-438.
Rodríguez-Romero, M. (2004). Asesoramiento en educación. Identidad y construcción de una práctica controvertida. In J. Domingo-Segovia (Coord.), Asesoramiento al centro educativo (pp. 69-88). SEP.
Sandín-Esteban, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: Fundamentos y tradiciones. McGraw Hill.
Santos-Guerra, M. (2001). La escuela que aprende (2a ed.). Morata.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2021). Lineamientos generales para la operación del Servicio de Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas en Educación Básica. SEP. https://www.gob.mx/sep/documentos/lineamientos-generales-para-la-prestacion-del-servicio-de-asistencia-tecnica-a-laescuela-en-la-educacion-basica
Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Morata.
Silva-Montes, C., & Gutiérrez-Lozano, A. (2020). La Reforma Educativa de 2013 y sus efectos en la precarización del trabajo docente en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 28(140), 1-40. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4630
St. Clair, S. (2019). Coaching redefined. A guide to leading meaningful instructional growth. International Center for Leadership in Education.
Vaillant, D. (2009). Políticas de inserción a la docencia en América Latina: La deuda pendiente. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(1), 27-41.
Villareal, A., Reyes, B., & Solís, A. (2015). Asesoramiento pedagógico en el aula. Pearson Educación.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Cadernos de Pesquisa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
a. Authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the paper simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution license that allows the sharing of the paper with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
b. Authors are authorized to assume additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the paper published in this journal (for example publishing in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
c. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their paper on-line (for example in institutional repositories or on their personal page) at any moment before or during the editorial process, as this can generate productive changes, as well as increase the impact and citation of the published paper (See The Effect of Open Access).
