Abandono docente na América Latina: revisão da literatura

Autores

  • Mary Gonzalez-Escobar Universidad Católica del Maule (UCM) Talca, Maule, Chile http://orcid.org/0000-0002-9283-2706
  • Ilich Silva-Peña Universidad de Los Lagos (Ulagos), Osorno; Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (Iesed), Los Lagos, Chile http://orcid.org/0000-0001-9118-3989
  • Andrea Precht Gandarillas Universidad Católica del Maule (UCM) Talca; Centro de Investigación en Educación para la Justicia Social (Ciejus) Maule, Chile http://orcid.org/0000-0002-2435-5565
  • Geert Kelchtermans Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven), Leuven, Belgium http://orcid.org/0000-0002-3746-2626

Palavras-chave:

Profissão Docente, Recrutamento, Carreira, Relações de Trabalho

Resumo

A quantidade de docentes que decidem abandonar a sala de aula antes de cumprir cinco anos de experiência é uma preocupação crescente no nível internacional. Para contribuir com a discussão, este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura produzida na América Latina em torno do tema. Foca-se, por meio das pesquisas realizadas nesse contexto geográfico específico, nas razões apontadas pelos/as docentes para abandonar a sala de aula. Em nossas conclusões, vemos o encontro com a vida escolar como a razão principal para deixar o exercício da profissão e, por isso, apontamos para o conceito de alfabetização micropolítica como uma maneira de abordar o fenômeno estudado.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Mary Gonzalez-Escobar, Universidad Católica del Maule (UCM) Talca, Maule, Chile

Doctorado de Educación en Consorcio

Universidad Católica del Maule

Ilich Silva-Peña, Universidad de Los Lagos (Ulagos), Osorno; Instituto Interuniversitario de Investigación Educativa (Iesed), Los Lagos, Chile

Profesor de Educación General Básica y Licenciado en Educación (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE). Doctor en Ciencias de la Educación (Pontificia Universidad Católica de Chile). Realizó un postdoctorado en la Universidad de Alberta, Canadá. Sus principales intereses son: Formación docente, Justicia Social y Metodologías de investigación. 

Andrea Precht Gandarillas, Universidad Católica del Maule (UCM) Talca; Centro de Investigación en Educación para la Justicia Social (Ciejus) Maule, Chile

Doctorado de Educación en Consorcio

Universidad Católica del Maule

Geert Kelchtermans, Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven), Leuven, Belgium

Katholieke Universiteit Leuven, Center for Innovation and the Development of Teacher and School –
Leuven, Bélgica

Referências

ÁVALOS, Beatrice; VALENZUELA, Juan Pablo. Education for all and attrition/retention of new teachers: a trajectory study in Chile. International Journal of Educational Development, v. 49, p. 279-290, 2016. Disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0738059316300347. Acceso el: 18 jul. 2019.

BARBER, Michael; MOURSHED, Mona. How the world’s best-performing school systems come out on top. New Jersey: McKinsey Company, 2007.

BLASE, Joseph; ANDERSON, Gary. The micropolitics of educational leadership: from control to empowerment. New York: Teachers College Press, 1995. Disponible en: http://eric.ed.gov/?id=ED391252. Acceso el: 15 jun. 2016.

BUZZETTI, Marcela. Validación del Maslach Burnout Inventory (MBI), en dirigentes del Colegio de Profesores A. G. de Chile. 2015. Memoria (Grado en Psicología) – Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile, Santiago, Chile, 2005. Disponible en: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137677. Acceso el: 18 jul. 2019.

CASSETTARI, Nathalia; DE FÁTIMA SCALDELAI, Valdelice; FRUTUOSO, Patrícia Cristina. Exoneração a pedido de professores: estudo em duas redes municipais paulistas. Educação e Sociedade, Campinas, v. 35, n. 128, p. 909-927, jul./set. 2014. https:/doi.org/10.1590/ES0101-73302014096069

CLANDININ, Jean; DOWNEY, Aiden; SCHAEFER, Lee. Narrative conceptions of knowledge: towards understanding teacher attrition. Bingley: Emerald Group Publishing Limited, 2014. Disponible en: https://books.google.ca/ books?id=oeO8BQAAQBAJ. Acceso el: 18 jul. 2019.

CORNEJO, José. Implementación y desarrollo de una experiencia de apoyo a la iniciación docente de profesores en Chile. In: MARCELO, Carlos (ed.). Profesores principiantes e inserción a la docencia. Barcelona: Octaedro, 2009. p. 99-154.

DEMIRKASIMOGLU, Nihan. The role of abusive supervision in predicting teachers’ withdrawal and revenge responses: el papel de la supervisión abusiva en la predicción de las respuestas de venganza y abandono de los docentes. Cultura y Educación, v. 30, n. 4, p. 693-729, dec. 2018. https://doi.org/10.1080/11356405.2018.1519904

FAVATTO, Naline; BOTH, Jorge. Motivos para abandono e permanência na carreira docente em educação física. Revista Brasileira de Medicina do Esporte, São Paulo, v. 41, n. 2, p. 127-134, 2019. Disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0101328917302652. Acceso el: 18 jul. 2019.

FRAGA, Alex; DESSBESELL, Giliane; DE CÉSARO, Humberto. “Educación física”: um filme chileno sobre a estética do abandono. Movimento: Revista de Educação Física, Porto Alegre, v. 21, n. 3, p. 847-852, jul./set. 2015. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/1153/115341503021.pdf. Acceso el: 18 jul. 2019.

FREEDMAN, Sarah; APPLEMAN, Deborah. “In it for the long haul”: how teacher education can contribute to teacher retention in high-poverty, urban schools. Journal of Teacher Education, Michigan, v. 60, n. 3, p. 323-337, 2009. https://doi.org/10.1177/0022487109336181

GAETE, Alfredo; CASTRO, María; PINO, Felipe; MANSILLA, Diego. Abandono de la profesión docente en Chile: motivos para irse del aula y condiciones para volver. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 43, n. 1, p. 123-138, 2017. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100008

GALLANT, Andrea; RILEY, Philip. Early career teacher attrition in Australia: inconvenient truths about new public management. Teachers and Teaching, v. 23, n. 8, p. 896-913, 2017. http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2017.1358707

GOMES, Valdete; NUNES, Célia; PADUA, Karla. Condições de trabalho e valorização docente: um diálogo com professoras do ensino fundamental I. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 100, n. 255, p. 277-296, maio/ago. 2019. Disponible en: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-66812019000200277&lng=en&nrm=iso. Acceso el: 1 feb. 2020. http://dx.doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.100i255.4146

GONZALEZ, Fernando; FENSTERSEIFER, Paulo; RISTOW, Renato; GLITZ, Ana. O abandono do trabalho docente em aulas de educação física: a invisibilidade do conhecimento disciplinar. Educación Física y Ciencia, Ensenada, v. 15, n. 2, p. 1-16, dez. 2013. Disponible en: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S231425612013000200002&lng=es&nrm=iso. Acceso el: 19 jul. 2019.

GONZÁLEZ, Mary. La deserción docente a la luz de las políticas públicas de Chile. Entramados: Educación y Sociedad, v. 5, p. 91-96, 2018. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6732498. Acceso el: 19 jul. 2019.

INGERSOLL, Richard; SMITH, Thomas. The wrong solution to the teacher shortage. Educational Leadership, v. 60, n. 8, p. 30-33, 2003. Disponible en: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.182.106&rep=rep1&type=pdf. Acceso el: 19 jul. 2019.

INGVARSON, Lawrence. Professional certification: promoting and recognising successful teaching practices: SUSTAINING TEACHERS’ PROFESSIONAL GROWTH CAMBRIDGE SEMINAR 2013, Cambridge. Anais [...] Cambridge: University of Cambridge, 2013.

INOSTROZA, Gloria; TAGLE, Tania; JARA, Enriqueta. Formación de mentores de profesores principiantes de educación básica. Docencia, Temuco, v. 33, p. 57-63, 2007.

KARSENTI, Thierry; COLLIN, Simon. Why are new teachers leaving the profession? Results of a Canada-Wide Survey. Education, v. 3, n. 3, p. 141-149, 2013. Disponible en: http://article.sapub.org/10.5923.j.edu.20130303.01.html. Acceso el: 13 dic. 2018.

KELCHTERMANS, Geert. Who I am in how I teach is the message: self–understanding, vulnerability and reflection. Teachers and Teaching, [s. l.], v. 15, n. 2, p. 257-272, 2009. Disponible en: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13540600902875332. Acceso el: 18 jul. 2019.

KELCHTERMANS, Geert. “Should I stay or should I go?”: unpacking teacher attrition/retention as an educational issue. Teachers and Teaching, [s. l.], v. 23, n. 8, p. 961-977, 2017. Disponible en: https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1379793. Acceso el: 18 jul. 2019.

KELCHTERMANS, Geert. Early career teachers and their need for support: thinking again. In: SULLIVAN, Anna; JOHNSON, Bruce; SIMONS, Michele (ed.). Retaining the next generation of teachers: problems and possibilities. Singapore: Springer, 2019. p. 83-98.

KELCHTERMANS, Geert; BALLET, Katrijn. The micropolitics of teacher induction: a narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher Education, [s. l.], v. 18, n. 1, p. 105-120, 2002. Disponible en: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X01000531. Acceso el: 18 jul. 2019.

KELCHTERMANS, Geert; HAMILTON, Mary Lynn. The dialectics of passion and theory: exploring the relation between self- -study and emotion. In: International handbook of self-study of teaching and teacher education practices. [s.l.]: Springer, 2004. p. 785-810.

KELCHTERMANS, Geert; VANASSCHE, Eline. Micropolitics in the education of teachers: power, negotiation, and professional development. In: CLANDININ, Jean; HUSU, Jukka (ed.). The SAGE Handbook of Research on Teacher Education. London: SAGE, 2017. p. 441-456.

LAPO, Flavinês; BUENO, Belmira. O abandono do magistério: vínculos e rupturas com trabalho docente. Psicologia USP, São Paulo, v. 13, n. 2, p. 243-276, 2002. Disponible en: http://www.journals.usp.br/psicousp/article/view/53510. Acceso el: 19 jul. 2019.

LAPO, Flavinês; BUENO, Belmira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 118, p. 65-88, mar. 2003. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742003000100004

LÓPEZ-CATALÁN, Iván. Retiro temprano de profesores del sistema educativo de Chile. 2015. Disertación (Magíster en Economía) – Universidad de Chile, Santiago, 2015. Disponible en: http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/137123. Acceso el: 18 jul. 2019.

LORTIE, Dan. Schoolteacher: a sociological study. Chicago: University of Chicago Press, 1975.

MASON, Shannon; MATAS, Cristina. Teacher attrition and retention research in Australia: towards a new theoretical framework. Australian Journal of Teacher Education, v. 40, n. 11, p. 45-66, Nov. 2015. http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2015v40n11.3

NEWBERRY, Melissa; ALLSOP, Yvonne. Teacher attrition in the USA: the relational elements in a Utah case study. Teachers and Teaching: Theory and Practice, v. 23, n. 8, p. 863-880, July 2017. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1358705

OLSEN, Brad; ANDERSON, Lauren. Courses of action: a qualitative investigation into urban teacher retention and career development. Urban Education, v. 42, n. 1, p. 5-29, 2007. https://doi.org/10.1177/0042085906293923

ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS – OCDE. Teachers matter: attracting, developing and retaining effective teachers. París: OCDE, 2005.

ORTÚZAR, Soledad; FLORES, Carolina; MILESI, Carolina; COX, Cristian. Aspectos de la formación inicial docente y su influencia en el rendimiento académico de los alumnos. In: IRARRÁZABAL, Ignacio et al. (ed.). Camino al bicentenario, propuestas para Chile. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile, 2009. p. 155-186.

PEREIRA, Edmilson; OLIVEIRA, Dalila. Retenção e rotatividade docente nas redes municipais de ensino no Brasil. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 13, n. 3, p. 734-749, 2018.

PICH, Santiago; SCHAEFFER, Pedro; CARVALHO, Lucas. O caráter funcional do abandono do trabalho docente na educação física na dinâmica da cultura escolar. Educação, Santa Maria, v. 38, n. 3, p. 631-644, 2013. Disponible en: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/7269. Acceso el: 12 sept. 2018.

ROTS, Isabel; KELCHTERMANS, Geert; AELTERMAN, Antonia. Learning ( not ) to become a teacher : a qualitative analysis of the job entrance issue. Teaching and Teacher Education, [s. l.], v. 28, n. 1, p. 1-10, 2012. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2011.08.008. Acceso el: 18 jul. 2019.

SALGADO LABRA, Isabel; SILVA-PEÑA, Ilich. Desarrollo Profesional Docente en el contexto de una experiencia de Investigación-Acción. Paradigma, [s. l.], v. 30, n. 2, p. 63-74, 2009.

SANTELICES, María; VALENZUELA, Francisco. Importancia de las características del profesor y de la escuela en la calidad docente: una aproximación desde la Teoría de Respuesta del Ítem. Estudios Pedagógicos, v. 41, n. 2, p. 233-254, 2015. Disponible en: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052015000200014&script=sci_arttext&tlng=en. Acceso el: 18 jul. 2019.

SASS, Daniel Allen; FLORES, Belinda Bustos; CLAEYS, Lorena; PEREZ, Bertha. Identifying personal and contextual factors that contribute to attrition rates for Texas public school teachers. Education Policy Analysis Archives, v. 20, p. 1-26, 2012. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/2750/275022797015.pdf. Acceso el: 18 jul. 2019.

SCHAEFER, Lee; LONG, Julie S.; CLANDININ, D. Jean. Questioning the research on early career teacher attrition and retention. Alberta Journal of Educational Research, v. 58, n. 1, p. 106-121, 2012. Disponible en: http://ajer.journalhosting.ucalgary.ca/index.php/ajer/article/view/980. Acceso el: 18 jul. 2019.

SILVA-PEÑA, Ilich. Condiciones y contextos en torno al Desarrollo Profesional Docente producido a través de la Investigación-Acción. 2007. [s. l.]: Pontificia Universidad Católica de Chile, 2007.

SILVA-PEÑA, Ilich; KELCHTERMANS, Geert; VALENZUELA, Jorge; PRECHT, Andrea; MUÑOZ, Carla; GONZÁLEZ-GARCÍA, Gustavo. Alfabetización Micropolítica: un desafío para la formación inicial docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 40, e0190331, 2019. Disponible en: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302019000100704&lng=en&nrm=iso. Acceso el: 15 mayo 2020.

SMITH, Kari; ULVIK, Marit. Leaving teaching: lack of resilience or sign of agency? Teachers and Teaching: Theory and Practice, v. 23, n. 8, p. 928-945, Aug. 2017. Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13540602.2017.1358706. Acceso el: 18 jul. 2019.

SOUTO, Romélia. Egressos da licenciatura em matemática abandonam o magistério: reflexões sobre profissão e condição docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 4, p. 1077-1092, 2016. Disponible en: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/12566. Acceso el: 18 jul. 2019.

YINON, Hayuta; ORLAND-BARAK, Lily. Career stories of israeli teachers who left teaching: a salutogenic view of teacher attrition. Teachers and Teaching: Theory and Practice, v. 23, n. 8, p. 914-927, Aug. 2017. https://doi.org/10.1080/13540602.2017.1361398

Downloads

Publicado

04-08-2020

Como Citar

Gonzalez-Escobar, M., Silva-Peña, I., Precht Gandarillas, A., & Kelchtermans, G. (2020). Abandono docente na América Latina: revisão da literatura. Cadernos De Pesquisa, 50(176), 592–604. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/6706

Edição

v. 50 n. 176: abr./jun.2020

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2020 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)