Ressignificação da avaliação-aprendizagem como prática de liberdade

Autores

Palavras-chave:

Avaliação, Aprendizagem, Autonomia, Formação Inicial Docente

Resumo

O objetivo do estudo é descrever a ressignificação das compreensões de docentes em formação inicial no tocante à avaliação. Este estudo de caso utilizou uma metodologia qualitativa de alcance exploratório-descritivo. Participaram 29 docentes em formação de uma universidade chilena. A coleta de informação se desenvolveu por meio de entrevistas antes e depois da implementação de um processo formativo baseado no enfoque da avaliação como aprendizagem. Evidenciam-se mudanças em compreensões e práticas, em particular os docentes em formação tomam consciência do caráter social e contínuo da avaliação. Conclui-se que o avaliar-aprender como prática de liberdade emerge de espaços colaborativos e democráticos e implicam uma libertação do medo do erro e da necessidade do controle externo.

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Publicado

03-04-2024

Como Citar

Rodríguez-Venegas, A. A., Villagra-Bravo, C. P., & Aravena-Kenigs, O. A. (2024). Ressignificação da avaliação-aprendizagem como prática de liberdade. Cadernos De Pesquisa, 54, e10121. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/10121

Edição

Seção

Artigos