Práticas pedagógicas em turmas multinível:

principais desafios socioeducacionais no Chile

Autores

Palavras-chave:

Práticas Pedagógicas, Classe Multisseriada, Ensino, Aprendizagem

Resumo

O artigo apresenta resultados de pesquisa sobre a percepção de professores de turmas multinível no tocante aos principais desafios socioeducativos enfrentados nas suas práticas pedagógicas em uma escola situada em uma comunidade mapuche de La Araucanía, Chile. A metodologia utilizada é qualitativa. Os principais resultados evidenciam que os professores que lecionam em escolas multinível devem atender simultaneamente a diversidade social, cultural, linguística e etária dos alunos, embora não tenham formação profissional para isso. Essa realidade se torna ainda mais complexa se forem consideradas as características do currículo escolar monocultural que não corresponde à modalidade das escolas multinível, nem ao contexto em que tais escolas estão inseridas.      

Biografia do Autor

Katerin Elizabeth Arias-Ortega , Departamento de Psicología. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Católica de Temuco.

Katerin Elizabeth Arias Ortega es doctora en Educación. Académica del Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Católica de Temuco (UCT). Investigadora Joven del Centro de Investigación en Contexto Indígena e Intercultural (CIECII) de la UCT. Email: karias@uct.cl ORCID: 0000-0001-8099-0670.

Pamela Andrea Freire-Contreras, Universidad Católica de Temuco (UCT), Temuco, Chile

Pamela Andrea Freire Contreras, estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Email: pfreire2015@alu.uct.cl ORCID: http://orcid.org/0000-0001-7832-8987

Gabriela Ninoska Llanquín-Yaupi , Universidad Católica de Temuco (UCT), Temuco, Chile

Gabriela Ninoska Llanquín Yaupi, estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Email: gllanquin2016@alu.uct.cl ORCID: http://orcid.org/0000-0003-1336-114X

Valesca Estefanía Neira-Toledo, Universidad Católica de Temuco (UCT), Temuco, Chile

Valesca Estefanía Neira Toledo, estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Email: vneira2015@alu.uct.cl ORCID: http://orcid.org/0000-0003-2254-4140

Elisabet Noemí Queupumil-Huaiquinao , Universidad Católica de Temuco (UCT), Temuco, Chile

 Elisabet Noemí Queupumil Huaiquinao, estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Email: equeupumil2015@alu.uct.cl ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9736-4350

Lidia Abigail Riquelme Hueichaleoo, Universidad Católica de Temuco (UCT), Temuco, Chile

Lidia Abigail Riquelme Hueichaleo, estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial, de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Email: lriquelme2015@alu.uct.cl ORCID: http://orcid.org/0000-0002-6657-4766

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Publicado

17-06-2021

Edição

Seção

Educação Básica, Cultura, Currículo