Intervenção na violência de gênero e alunos universitários: diagnóstico em ação

Autores

Palavras-chave:

Violência, Relações de gênero, Competência profissional , Estudante universitário

Resumo

O artigo examina a situação dos coletivos profissionais que intervêm contra a violência de gênero na Espanha a partir da perspectiva de uma amostra de estudantes da Universidade de Málaga. É implementada uma metodologia qualitativa através da aplicação de uma matriz SWOT. Os resultados denunciam sobretudo as ameaças, produto do investimento deficiente e falta de resposta social. Também se realçam a experiência, a competência profissional, os avanços legislativos e a diversidade de recursos existentes na Espanha. A presente pesquisa constitui um diagnóstico válido para encaminhar planos de estudo e políticas públicas mais eficazes contra a violência de género.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Silvia Escobar Fuentes, Universidad de Málaga (Uma), Málaga, Andalucía, España

Silvia Escobar Fuentes es actualmente investigadora científica en el Departamento de Psicología Social, Trabajo Social, Antropología y Estudios Sociales en Asia Oriental de la Universidad de Málaga. Es profesora de trabajo en Trabajo y Estudios Sociales en Asia Oriental. Sus intereses de investigación se centran especialmente en los estudios de género, el empoderamiento de la mujer y la adolescencia.Se han realizado varias comunicaciones sobre relaciones de género y sexismo: “Análisis de los discursos sobre las relaciones de género en la música popular” en el Congreso de Madrid 2019 “Asociación Europea de Escuelas de Trabajo Social: Significados de la calidad de la educación en el trabajo social en una Europa cambiante ”y“ Sexismo e identidad de género en la juventud del reguetón ”en el V Congreso Internacional de Antropología AIBR de Madrid“ Culturas pensantes, Mundos cambiantes ”.

Carmen Romo Parra, Universidad de Málaga (Uma), Málaga, Andalucía, España

Carmen Romo Parra es actualmente Profesora Titular del Departamento de Psicología Social, Trabajo Social, Antropología Social y Estudios en Asia Oriental de la Universidad de Málaga. Es profesora de la licenciatura en Trabajo Social, así como en los programas de Maestría en Género e Igualdad e Investigación e Intervención Social y Comunitaria, este último coordinado por ella entre 2013 y 2016. Sus intereses de investigación se centran especialmente en Estudios y Estudios. Género. Los adultos mayores y el aprendizaje permanente en este campo han contribuido a una serie de proyectos a nivel nacional y de la UE. Este trabajo ha dado lugar a la publicación de monografías, capítulos de libros y artículos en revistas de reconocido prestigio en su respectivo ámbito disciplinar.

Luis Miguel Rondón García, Universidad de Málaga (Uma), Málaga, Andalucía, España

Luis Miguel Rondón García es Licenciado y Doctor en Sociología, Diplomado en Trabajo Social. Especialista en Análisis e Intervención Social. Docente universitario. Hay seis años de investigación y cinco secciones de investigación. 24 años, posgrado y doctorado en cuatro Universidades. Dirige un grupo de investigación. Ha sido director de seis tesis doctorales. Si has viajado a Universidades de Italia, Perú, UNED y Madrid. Ha habido conferencias en seis universidades internacionales. Hay 25 publicaciones en revistas indexadas. Se han publicado cuatro monografías y 30 capítulos de libros. Hay 410 citas en Google académico.Ganador de un premio nacional de investigación 2019 de la Sociedad Española de Geriatría y Gerontología. Evaluador de diversas revistas científicas y eventos. Soy miembro de varios comités científicos y juntas de tesis. Ha realizado proyectos de investigación en convocatorias competitivas y transferencia por transferencia bajo contratos de investigación. Se han realizado congresos y seminarios en universidades internacionales (Grecia, Holanda, Bélgica, Italia, Portugal y Perú). Ha ocupado cargos académicos como Vicedecano, coordinador del área de conocimiento y relaciones internacionales. Fue consejero científico de la Junta de Andalucía y evaluador de la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Generalitat Valenciana. Se han realizado congresos y seminarios en universidades internacionales (Grecia, Holanda, Bélgica, Italia, Portugal y Perú). Ha ocupado cargos académicos como Vicedecano, coordinador del área de conocimiento y relaciones internacionales. Fue consejero científico de la Junta de Andalucía y evaluador de la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Generalitat Valenciana. Se han realizado congresos y seminarios en universidades internacionales (Grecia, Holanda, Bélgica, Italia, Portugal y Perú). Ha ocupado cargos académicos como Vicedecano, coordinador del área de conocimiento y relaciones internacionales. Fue consejero científico de la Junta de Andalucía y evaluador de la Agencia de Evaluación y Prospectiva de la Generalitat Valenciana.

Referências

Bas Peña, E., Ferre Jaén, E., & Maurandi López, A. (2017). Educación superior, competencias transversales y género: Validación de un cuestionario. Revista de Humanidades, (31), 57-76. https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19073

Bas Peña, E., Pérez Guzmán, V., & Maurandi López, A. (2015). Formación en violencia de género en el Grado de Educación Social de las universidades españolas. Bordón, 67(3), 51-66. https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67303

Berasaluze, A. (2009). El devenir del Trabajo Social en clave de género. Zerbitzuan, 46, 133-140.

Bertolin, J. (2017). A formação integral na educação superior e o desenvolvimento dos países. Cadernos de Pesquisa, 47(165), 848-871. https://doi.org/10.1590/198053144005

Bosch Fiol, E., & Ferrer Pérez, V. A. (2012). Nuevo mapa de los mitos sobre la violencia de género en el siglo XXI. Psicothema, 24(4), 548-554.

Bosch Fiol, E., Ferrer Pérez, V. A., Ferreiro Basurto, V., & Navarro Guzmán, C. (2017). Intervención com perspectiva de género en mujeres víctimas de violencia machista. Colegio Oficial de Psicólogos– FOCAD.

Canet Benavent, E., & García Cuenta, E. (2006). El síndrome de burnout en profesionales que trabajan em violencia de género. Servicios Sociales y Política Social, 75, 89-101.

Canet Benavent, E., & Martínez Martínez, L. (2014). Habilidades de intervención de la trabajadora social em situaciones de violencia de género. In E. Pastor Seller, M. T. Martínez Fuentes, M. Avilés Hernández, & Domenech López, Y. (Coords.), El trabajo social ante el reto de la crisis y la educación superior (pp. 2325-2332). Universitas.

Castillo Vargas, E. (2007). Feminicidio: Mujeres que mueren por violencia intrafamiliar en colombia: estúdio de casos en cinco ciudades del país. Profamilia. https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/52836/feminicidiomujeresquemuerenporviolencia.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory. Sage.Comisión Europea. Plataforma Capacity4dev para la Cooperación Internacional y el Desarrollo. https://europa.eu/capacity4dev/evaluation_guidelines/wiki/analisis-dafo-debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades-swot

Cubells, J., & Calsamiglia, A. (2018). Do we see victims’ agency? Criminal justice and gender violence in Spain. Critical Criminology, 26, 107-127. https://doi.org/10.1007/s10612-017-9379-2

Díez Ros, R., Aguilar Hernández, B., Gómez Trigueros, I. M., Lozanos Cabezas, I., Iglesias Martínez, M. J., Pérez Castelló, T. D., & Vera Muñoz, M. I. (2016). Inclusión de la perspectiva de género em las guías docentes de asignaturas de Didáctica. In R. Roig Vila, J. E. Blasco Mira, A. Lledó Carreres, & N. Pellín Buades (Coords.), Investigación e innovación educativa en docencia universitaria: Retos, propuestas y acciones (pp. 403-420). Universidad de Alicante.

Ferrer Pérez, V., & Bosch Fiol, E. (2016). Análisis psicosocial de las barreras que dificultan la denuncia: El caso de los femicidios íntimos en España. ExAequo, 34, 59-76. https://doi.org/10.22355/exaequo.2016.34.05

García Moreno, C., Zimmerman, C., Morris Gehring, A., Heise, L., Amin, A., Abrahams, N., Montoya, O., Bhate Deosthali, P., Kilonzo, N., & Watts, C. (2015). Addressing violence against women: A call to action. The Lancet, 385(9978),1685-1695. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(14)61830-4

Greubel, A. (2019). Curricular content on women: Gender equity in social work education. Journal of Social Work Education, 57(3), 1-14. https://doi.org/10.1080/10437797.2019.1671267

Jones, M., Mlcek, S., Healy, J. P., & Bridges, D. (2019). Gender dynamics in social work practice and education: A critical literature review. Australian Social Work, 72(1), 62-74. https://doi.org/10.1080/0312407X.2018.1524919

Larrauri, E. (2003). ¿Por qué retiran las mujeres maltratadas las denuncias? Revista de Derecho Penal y Criminología, (12), 271-307.

LeGeros, M., & Savage, J. (2012). Building Bridges: Training social work students in domestic violence work. Field Educator, 2.2, 1-16.

Levin, D. S., Woodford, M. R., Gutiérrez, L. M., & Luke, K. P. (2015). Graduate social work faculty’s support for educational content on women and on sexism. Social Work, 60(4), 351-359. https://doi.org/10.1093/sw/swv029

Ley Orgánica n. 1, de 28 de diciembre de 2004. (2004). De medidas de protección integral contra la violência de género. Boletín Oficial del Estado, n. 313, 29 de diciembre de 2004. https://www.boe.es/boe/dias/2004/12/29/pdfs/A42166-42197.pdf

Maquibar, A., Vives Cases, C., Hurtig, A. K., & Goicolea, I. (2017). Professionals’ perception of intimate partner violence in young people: A qualitative study in northern Spain. Reproductive Health, 14(86), 1-11. https://doi.org/10.1186/s12978-017-0348-8

Matías González, A., & Fernández Aquino, O. (2018). Desafíos epistemológicos de la educación superior en el siglo XXI. Cadernos de Pesquisa, 25(1), 11-22. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v25n1p11-22

McPhail, V. A., Busch, N. B., Kulkarni, S., & Rice, G. (2007). An integrative feminist model: The evolving feminist perspective on intimate partner violence. Violence Against Women, 13(8), 817-841. https://doi.org/10.1177/1077801207302039

Ministerio de la Presidencia, Relaciones con las Cortes e Igualdad. Secretaría de Estado de Igualdad. (2017). Pacto de Estado contra la violencia de género. https://violenciagenero.igualdad.gob.es/pactoEstado/docs/FolletoPEVGcastweb.pdf

Organización de Estados Americanos– OEA. (1994). Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer “Convención de Belem do Pará”. https://www.oas.org/juridico/spanish/tratados/a-61.html

Organización de las Naciones Unidas– ONU. (1993). Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer. Resolución de la Asamblea General de la ONU 48/104 del 20 de diciembre de 1993. https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/ViolenceAgainstWomen.aspx

Organización de las Naciones Unidas– ONU. (1995). Informe de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer. https://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/pdf/Beijing%20full%20report%20S.pdf

Organización de las Naciones Unidas Mujeres– ONU Mulheres. (2012). Análisis SWOT. Centro Virtual de Conocimiento para poner Fin a la Violencia contra las Mujeres y Niñas. http://www.endvawnow.org/es/articles/1180-analisis-swot.html?next=1181

Postmus, J., L., McMahon, S., Warrener, C., & Macri, L. (2011). Factors that influence attitudes, beliefs, and behaviors of students toward survivors of violence. Journal of Social Work Education, 47(2), 303-319. https://doi.org/10.5175/JSWE.2011.200900122

Sánchez Huerta, D. (2017). Historia del análisis FODA o DAFO. https://foda-dafo.com/historia-del-analisis-foda-o-dafo/

Teresi, M. V. (2017). La violencia de género en Brasil: Un balance de la Ley Maria da Penha (2006-2016). Revista CIDOB d’Afers Internacionals, 117, 101-122. https://doi.org/10.24241/rcai.2017.117.3.101

Tobías Olarte, E. (2018). La aplicación del enfoque de género en trabajo social: Debilidades y fortalezas. Ehquidad, (10), 141-154. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2018.0012

Downloads

Publicado

02-09-2021

Como Citar

Escobar Fuentes, S., Romo Parra, C., & Rondón García, L. M. (2021). Intervenção na violência de gênero e alunos universitários: diagnóstico em ação . Cadernos De Pesquisa, 51, e07801. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/7801

Edição

v. 51 (2021)

Seção

Educação Superior, Profissões, Trabalho

Licença

Copyright (c) 2021 Cadernos de Pesquisa

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).