A noção de “profissional reflexivo” na educação: atualidade, usos e limites

Autores

  • Maurice Tardif Universidad de Montreal, Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), Montreal, Canadá
  • Javier Nunez Moscoso Universidad de Montreal, Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), Montreal, Canadá

Palavras-chave:

Profissional, Reflexão, Políticas, Formação de Professores

Resumo

Constatando o alto impacto e a influência da noção de “profissional reflexivo” de Schön no âmbito da educação em nível internacional, este artigo propõe que sejam repensados sua interpretação e uso, sobretudo no estudo do trabalho docente e na formação dos professores. A tese central defendida é que, à luz da tradição da filosofia e das ciências humanas e sociais que estruturam o contexto intelectual de emergência dessa ideia, na educação é utilizada uma versão empobrecida e limitada da reflexão. Além do mais, o trabalho pretende revitalizar o debate sobre o que se entende por reflexão, resgatando três modos alternativos de pensá-la: como experiência social, como reconhecimento e interação e como crítica das ideologias e das relações de dominação.

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Biografia do Autor

Maurice Tardif, Universidad de Montreal, Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), Montreal, Canadá

Maurice Tardif es profesor titular en sociología de la educación (Universidad de Montreal) y miembro de la Academia de ciencias de la Sociedad real de Canadá. Ha publicado una treintena de libros sobre la profesión docente con difusión internacional.

Javier Nunez Moscoso, Universidad de Montreal, Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), Montreal, Canadá

Doctor en Ciencias de la educación (Universidad de Toulouse, Francia – Pontificia Universidad Católica de Chile) y profesor de estado en filosofía (Universidad de Santiago de Chile), estudia los elementos constitutivos de la cultura profesional de los profesores (saberes docentes transversales) y las dificultades emergentes durante las situaciones de trabajo, fundamentalmente durante la inserción profesional de los profesores noveles. En una óptica heurística y transformativa, los resultados investigativos son invertidos en los procesos de formación e inducción docente y en la discusión de políticas educativas. Por otra parte, la generación del conocimiento representa otra de sus preocupaciones científicas, donde destacan la epistemología y la metodología de la investigación en educación y las relaciones entre ciencia, acción y sociedad. Actualmente es investigador postdoctoral en el CRIFPE-Universidad de Montreal, Canadá.

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Publicado

13-07-2018

Como Citar

Tardif, M., & Nunez Moscoso, J. (2018). A noção de “profissional reflexivo” na educação: atualidade, usos e limites. Cadernos De Pesquisa, 48(168), 388–411. Recuperado de https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/5271

Edição

v. 48 n. 168: abr./jun.2018

Seção

Artigos

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